下载后可任意编辑《确定位置》教学反思 《确定位置》教学反思 1 兴趣是最好的老师
所以在每一次课堂教学设计时，我总是想方设法以创设一系列生活情境为手段来激发学生的学习兴趣
本课从学生熟悉的生活场景和感兴趣的“小动物”出发，通过对位置的分析、推断和理解，使学生认识到“位置”的相对性，培育了学生的空间观念，进展了学生的数学思维和数学思想
一节课的导入对整个课时的教学至关重要，有时候，并不是越花哨越好，一些直接的导入反而更能加深学生对概念的理解和认识，也利于老师将最简单的基础概念扎根于学生心底，并由此变化出各式各样的练习形式
课堂教学中，每一个新概念的引入，并不单单是生涩的书本知识，用生活中原有的认知来理出学生的思路是更为有效的办法，这样既使数学融入了实际生活，也强化了学生的概念
让学生觉得亲切，觉得数学并不难学，它就在我们身边
所以我以1下载后可任意编辑介绍我班教室的位置导入新课，学生有亲切感，同时产生解决问题的需要，激起学生学习的欲望
教学过程中，老师应采纳多样化的呈现方式及不同的生活场景为学生搭建参加探究的平台，有意识地为学生创设良好的数学沟通情境；注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和进展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时感受到数学来源于生活又应用于生活，数学就在我们身边
“想想做做”的习题如直接让他们完成，课堂气氛难免会显得沉闷，激不起他们学习的热情
因此在完成这部分练习时，我是创设了许多情境，如：“哪只小动物做操做的最仔细”，“送小动物回家”的活动，“给小猴家编门牌号”，“参观小兔家的书房”等等
通过在不同情景中找位置，了解了该知识在生活中的运用范围，以及如何把确定位置这一知识用到生活中去，实现了数学生活化，生活数学化
在设计的几个情境的过渡上，能够自然的从上一个环节上转入下一个环节，上下两个环节看似有联系，实际上是两个不同的方面，使学生了解到生活
