《教育学基础》讲义 第一章 教育与教育学 第一节 教育的认识 一、什么是教育 英语中教育是education，法语中是，德语中教育是，三者均起源于拉丁文educare. educere。 解释：把某种本来就潜藏在人身体上的东西引导出来，从一种潜质变为现实 。 我国最早的“教育”一词出现在《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也。” 现在“教育”一词是19世纪末 20世纪初清政府的“兴学”活动和理论，日文中称作教育和教育学故称之。 1、教育的定义： 一般人们是从两个角度定义的，一个是社会的角度，一个是个体的角度。 ⑴、从社会角度定义，可以把教育定义区分为不同的层次：①广义的教育，指的是凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育；②狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；③更狭义的教育，有时专指思想教育活动。 这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响，把教育看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。 缺点：单纯地从社会的角度来定义“教育”，往往会把“教育”看成是一种外在的强制过程，忽略个体内在需要和身心发展水平在教育活动中的重要作用。如，过去我们的教学表现为一种灌输，在很大程度上就是把教育看作是外在的强制过程，而不顾学生内在需要，导致学生学习缺乏兴趣，没有积极性和主动性，学生的主体性难以发挥出来。 ⑵、从个体的教育定义，把教育等同为个体的学习或发展过程。定义的出发点是“学习”和“学习者”，而不是社会的一般要求，侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。 缺点：单纯从个体的角度定义“教育”，又会忽视社会因素和社会要求在教育活动中的巨大影响。而且用“学习”来定义教育也会使教育的外延过于宽泛，难以真正理解教育的本质。 ⑶、专业定义“教育”：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 具体分析：①教育是一种实践活动，具有目的性和实践性。 教育活动作为人类社会生活的一部分，是一种特殊的社会实践活动，其目的主要是影响人的身心发展，在活动之前就已经明确了目的性，是有意识的实践活动。 ②教育是一种耦合的过程，一方面是个体的社会化，另一方面是社会的个性化。 “耦”，两人并耕。耦合，物理学上指两个或两个以上的体系或两种运动形式之间...
