第一章 教育的直接和首要目标是影响人的身心发展 狭义的教育是指学校教育 宏观的教育学的研究对象是教育现象和教育规律 被称为“教育学之父”的夸美纽斯 人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作是《大教学论》 《大教学论》的作者是夸美纽斯 1806 年发表的《普通教育学》作者是赫尔巴特 构建以教师、教材、教师为中心的教学原则的是赫尔巴特 提出儿童中心、经验中心和活动中心的是杜威 教育产生的最根本的原因是人类对自身生存和发展需要的满足 教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因是人类对自身生存和发展需要的满足 教育产生的最根本条件是人类劳动的进行 标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离，形成了相对独立的形态，具有了独特的社会功能的是学校出现 在中国，根据文献在夏朝的学校称为“庠序” 学校产生的历史基础是生产力的发展和奴隶制国家的形成 学校产生的客观条件是体脑分工和专职教师的出现 学校产生的重要标志是文字的产生和应用 教育思想产生和发展的基础是人类的教育实践 《理想国》的作者是柏拉图 《教育过程》的作者是布鲁纳 学校教育产生于奴隶社会 在我国“教育”一词最早见于《孟子》 在教育史上，被誉为第一部具有学科形态的教育学著作是《普通教育学》 被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭的是卢梭的自然主义教育思想 “传统教育”与“现代教育”的提出者是杜威 将心理学引入教育的第一人是赫尔巴特 “教育即生长”这一论断的提出者是杜威 到目前为止，关于教育起源问题，较有影响的说法有生物起源论、心理起源论、劳动起源论 教育产生的必要条件是人类劳动的进行、语言的形成 在周朝，为我国奴隶制社会的鼎盛时期，学校已普遍建立，学校分为国学、乡学 在我国奴隶制社会的周朝，乡学可以分为塾、庠、序、校 古埃及的学校分为宫廷学校、职官学校、寺庙学校、文士学校 首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家梅伊曼、拉伊 美国心理学家卢布姆把教育目标分为认知目标、情感目标、动作目标 赫尔巴特提出的教学四阶段是明了、联想、系统、方法 作为教育科学总称的教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学 作为单独学科的教育学是一门对教育与社会、教育育人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学 作为师范院校学生专业基础课程的教育学是以教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的 教育...
