1 0 第一章 教育与教育学 第一节教育的发展 一、教育的概念 教育是一种有目的地培养人的社会实践活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 广义定义指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。 狭义定义主要针对“学校教育”，指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 二、学校教育制度 1、学校教育制度在形式上的发展 （1）前制度化教育 （2）制度化教育 （3）非制度化教育思潮 现代学校教育制度的发展趋势。 ①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 ②强化普及义务教育，延长了义务教育的年限 ③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 ④高等教育的类型日益多样化 ⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 ⑥教育制度有利于国际交流 。 依 据教育正 规化程 度划分 的教育形态 。在教育发展史 上，教育的形态 经历了从 非形式化到 形式化，再 到 制度化教育的演 变 。 三 、教育发展过 程 1、古 代教育 古 代学校教育的特 征 ： 阶 级 性 、道 统 性 、专 制型、刻 板 性 、教育象 征 功 能占 主导 地位 2、文艺 复 兴 后 的欧 洲 教育 3、近 代教育 特 点 ： （1）国家 加强了对教育的重视和干 预 ；（2）初 等义务教育普遍 实施（3）教育的世 俗 化（4）重视教育立 法 4、20 世 纪 以 后 的教育 现代教育发展的趋势 教育终 身化、全 民 化、民 主化、多元 化、教育技术 现代化 第二节教育学的发展 教育学的研 究 对象 教育学是研 究 教育现象 和教育问 题 ，揭 示 教育规律的科 学。教育现象 是教育的外 部 表 现形式，教育问 题 是人们对某 些 具 体 的教育现象 所进行 的思索 ，教育规律是指教育与其 他社会现象 之 间 以 及教育内 部 各 要素 之 间 的本质 联 系 和发展变 化的必 然 趋势。 2 一、历史上的教育学思想 (一)中国古代的教育学思想 孔子(公元前551～公元前479)是我国古代伟大的教育家，《论语》一书汇集了他关于哲学、政治和教育方面的言论。 墨翟(约公元前468～公元前367)以“兼爱”和“非攻”为教，重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重使用技术的传习。认为“亲知”“闻知”和“说知”是获得知识理...
