教育心理学人物表 序号 人物 国籍 著作 贡献 1 裴斯泰洛奇 瑞士 《林哈德和葛笃德》 第一次提出“教育教学的心理学化”思想。 2 赫尔巴特 德国 《普通教育学》1806年 第一个提出把教学理论研究建立在心理学上。 3 冯特 德国 1879年在莱比锡大学创立了第一个心理学实验室。标志这心理学的建立。 4 桑代克 美国 《教育心理学》1903年，陆志韦翻译 西方第一本以教育心理学命名的专著，被成为“教育心理学之父”。 尝试-错误说。（准备律，练习律，效果律） 共同要素说。只有当两种情境中有相同要素时才能发生迁移。 发展了起源于亚里士多德的痕迹衰退说。为了避免遗忘，应多加练习。 认为问题解决就是通过尝试，使错误的行为动作逐渐减少，正确的行为动作逐渐增加的过程。是阐述问题解决最早的心理学理论之一。 5 伍德沃斯 美国 把共同要素说改为共同成分说，认为两种情境中有共同成分时可产生迁移。 6 乌申斯基 俄国 《人是教育的对象》1868年 被称为俄国教育心理学的奠基人。 7 卡普捷列夫 俄国 《教育心理学》1877年 俄国第一本《教育心理学》。是世界上最早正式以教育心理学命名的著作。 8 布鲁纳 美国 《教育过程》 20世纪 60年代发起课程改革运动。 1994年总结教育心理学的研究成果：主动性研究；反思性研究；合作性研究；社会文化研究。 认知-结构学习论。学习观（学习的实质是主动的形成认知结构，认为学习包括获得、转化和评价三个过程）。教学观（动机原则，结构原则，程序原则，强化原则。 提倡发现学习。发现学习是一种以学生自身活动为主的教学策略，适用于小组和个别教学。 9 房东岳 中国 《教育实用心理学》1908年 翻译日本小泉又一的著作，是中国第一本教育心理学翻译著作。 10 廖世承 中国 《教育心理学》1924年 我国第一本《教育心理学》的教科书。 11 劳伦兹 奥地利 通过研究动物印刻现象，提出关键期。5岁以前智力；2-3岁口头语言；4-5岁书面语言；5岁乐器；9岁（小学三年级）道德形成；10岁以前外语。 12 皮亚杰 瑞士 认知发展阶段理论（感知运动阶段 0-2岁；前运算阶段 2-7岁；具体运算阶段 9-11岁；形式运算阶段 12-15岁）。 发展的实质是个体和环境不断相互作用的过程，该过程包括四个概念：图式，同化，顺应，平衡。其中，图式是认知结构的起点和核心，是人类认识事物的基础。 道德发展阶段理论（他律阶段，自律道德阶段）。对偶故事法。 13 ...
