《教育心理学》形考作业4 答案 一、简答题（每题 5 分，共 35 分） 1 、什么是品德？品德形成的心理实质是什么？P279 品德是道德品质的简称。是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体。 虽然道德品质的心理结构比较复杂，不同理论学派所强调的侧面也不一样，但从一般看法是把道德动机和道德行为方式看成是道德品质的两大构成部分，因而道德品质的形成也就是这两大部分相互联系的过程。 2．皮亚杰和科（柯）尔伯格认为道德动机在道德品质形成中有哪些作用？P286 答：认知派的主要代表人物有皮亚杰和柯尔伯格。这一学派强调道德动机在道德品德形成中的作用，其基本观点为：第一、道德品质的发展与人的认知活动及其发展水平密切联系；第二、道德品质的形成取决于道德动机，道德判断和道德知识；第三、要根据认知活动及其发展规律去培养儿童的道德品质。 3．简述 皮亚杰关 于儿童道德认识发展的规律。P289 答：通 过大量 研 究 ，皮亚杰概 括 出一条 儿童道德认识的发展的总 规律：儿童道德认识的发展是由 他 律向 自 律过渡 的过程。他 律指儿童的道德判断只 注 意 行为的客观效 果 ，不关 心主观动机，是受 自 身 以 外 的价 值 标 准 所支 配 的；自 律指儿童根据自 己 的主观价 值 标 准 进 行道德判断，认为年 幼 儿童的道德判断，认为年 幼 儿童的道德判断是由 自 身 以 外 的价 值 标 准 支 配 的，具 有客 观的性 质，是一种他 律水平的道德；随着儿童年龄的增长，他们的道德认识也不断发展，道德判断标准开始逐步摆脱承认惩罚的影响，去评价某种行为的是非时，能依据自己牚握的道德标准对行为做出判断，这种道德判断具有主观性质，是一种自律水平的道德。 4 、教学设计由哪些基本问题组成 P309 第三段 答：由三个基本问题组成：首先是“我要去哪里？”即教学目标的制定，其次是“我如何去那里？”即包括学习者起始状态的分析、教学内容的确定、教学方法与教学媒介的选择等；再次是“我怎么判断我已达到了那里？”即教学评价与监控。 5、什么是能力倾向与教学的相互作用，它给教育的启示有哪些？P322、324 答：能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也不相同，即只有符合 学生能力倾向的教学才 能取得理 想 的教学效果。 启...
