1、教育心理学的作用 （对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用）： 1 帮助教师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学的理论指导 3、帮助教师预测并干预学生 4、帮助教师结合实际教学进行研究 2、布鲁纳在美国教育研究的成果主要表现四个方面： 1
主动性研究、 2
反思性研究、 3
合作性研究、 4
社会文化研究 3、心理发展的含义具有四个基本特征： 连续性与阶段性；方向性与顺序性；不平衡性；个体差异性
4、影响人格发展的社会因素： 家庭教养模式（专制型、威信型、放任型、忽视型）；学校教育；同辈群体 5、健康人格的建构： 1
指导学生进行自我统合； 2
指导学生进行自我与社会的统合； 3
指导学生进行自我与实践活动的统合 6、中学生自我意识发展指导： 1
帮助中学生正确认识和评价自己；
帮助中学生获取积极地自我体验 3
帮助中学生提高自我控制力 7、认知差异的教育含义： 创设适应认知差异的教学组织形式； 采用适应认知差异的教学方式； 运用适应认知差异的教学手段
8、性格差异的教育含义： 1、影响学生的学习方式； 2、影响学习的速度和质量； 3、影响学生对学习内容的选择 9、人类学习与动物学习的区别： 1
人类的学习是一个积极、主动的建构过程； 2
人类的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程； 3
人类的学习是在社会活动中，通过语言为中介来实现的
10、桑代克的试误学习论基本规律： 效果律；练习律；准备律
11、巴甫洛夫的经典性条件作用基本规律： 1、获得与消退（指刺激出现但反应不再出现或消失的过程） 2、泛化：对相似的刺激以同样的方式作出反应
使我们的学习从一种情景迁移到另一种情景 3、辨别（分化）：对相似但不同的刺激作出不同的反应
使我们对不同的情景作出不同的恰当反应，以避免盲目行动
12、斯金纳的操作性条件作用论基本规律：个体行为分为应答性行为和操作性
