1 第一章 教育心理学概论 第一节 教育心理学学科性质 一、教育心理学的对象 教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于19世纪末、20世纪初。它是研究学校教育过程中各种心理现象变化和发展规律的科学。具体的说，就是研究受教育者在一定的学校教育条件下，掌握文化科学知识和技能，形成全面发展的个性品质和道德行为的规律。 二、教育心理学的任务 1、理论任务：首要的任务是揭示学校教育过程中各种心理现象变化和发展的规律，解释在教育或教学情况下学习者如何学习、记忆、保持、迁移、解决问题以及怎样表现出他们的举止行为等。 2、应用任务：教育心理学是一门实践性很强的应用科学，它能为科学地进行教与学提供指导，促进学校教育实践。 四、教育心理学的发展趋势 1、研究学习者的主体性。 2、研究情境性环境的影响。 3、研究学习者的能动性。 4、研究学习的内在过程和机制。 5、研究社会性环境的影响。 6、研究文化背景的影响。 7、研究学习环境设计和有效教学模式。 8、研究信息技术的利用。 第二节 教育心理学的研究方法 2 一、教师参与研究 教师所进行的研究与专家们的研究往往有所不同，这主要表现为： 1、研究问题来自自己的日常教学经验中的任何问题，而不一定是个大的课题。 2、研究途径可以是任何非正规的探索方法，包括作笔记、写日志、谈话记录以及保留整理学生的作品等，而不一定像专家那样严格遵循研究套路。 3、教师可以形成研究者的团体，其中包括教师与其他成员之间的非正式的联系，更重要的是在课堂教学中与学生的联合。 二、常用的研究方法 1、观察法：观察法是指研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收集研究资料的一种方法。 2、访谈法：访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈来收集有关的心理和行为资料的一种研究方法。 3、问卷法：问卷法是研究者用统一的、严格设计的问卷来收集研究对象的有关心理、行为资料的一种研究方法。 4、实验研究：实验研究是指创设一定的情境，对某些变量进行操纵或控制以揭示教育、心理现象的原因和发展规律的研究方法，这种研究的基本目的是揭示变量之间的因果关系。 5、行动研究：行动研究是沟通教育理论与实践的研究模式，具有以下特点：情境性、合作性、参与性、自我评价 第三节 普通心理学基础 一、普通心理学的研究对象 心理学是研究人的心理现象发生、发展及其规律的科学。心...
