《教育的国际视野》（节选） 一、人文教育的眼界 发达国家的基础教育远比我国重视社会人文课程，不仅表现在课时多、科目多，而又表现在内容难、要求高。 美国某中学在世界历史课的考试卷上出了这样一道题：成古思汗的继承人窝阔台，如果当初没有死，欧洲会发生什么变化? 试从经济、政治、社会三个方面分析。于是有学生答道：如果当初窝阔台没有死，那么可怕的“黑死病”就不会被带到欧洲，这样神父和修女就不会死，人们就不会怀疑上帝的存在，从而也就不会有意大利的文艺复兴，西班牙、南欧也就不会强大，随之意大利也不会强大，日耳曼跟奥匈帝同也就不可能存在… … 美国人喜欢用如果改变某一历史条件，历史将如何改写来设问学生，以此 促 使 学生根 据 自 己 现有的知 识 与 个人观点 进 行 发散 思维 。不难看 出，美国的这种 历史教学方法 有利于促 使 学生独 立 思考，也有利于开 阔学生的视野。这样的教育鼓 励 学生从国家发展 的角 度 来分析历史、关 注 现在并 预 测 未 来。 学习 历史的意义 是总 结 过 去 的经验 教圳 ，用以指 导 现在并 把 握 未 来。国外 的历史教学正 是遵 循 了这一继往 开 来的准 则 ，他 们把 历史从过 去 学到了现在并 延 伸 至 未 来。而我们的历史教学，只 是教学生如何复述 历史事 实 ，注 重的是历史事 件的背 景 和结 局 ，同国家当前 的现实 、未 来发展 ，以及 国际上各 国之间 的相 互 关 系 毫 无 关 联 ，学生则 无 法 从历史课程中感 受 到历史教育同现在的国家命 运 、社会生存之间 的相 关 性 。 发达国家在人文学科上的宽 视野不仅反 映 在历史教学中，也反 映 在其 他 学科中，譬 如英 国的地 理 教学。英 国地 理教育目标 是：通 过 对 本 土 地 理 及 世界地 理 的学习 ，开 拓 广 阔的视野； 了解 各 地 的特 殊 性 及 共 同性 ，正 确 理 解 不同区 域的文化异 同； 从理 解 各 区 域 的相 互 关 联 中，思考本 国在国际社会中的地 位 ； 认 识 人类 和自 然 的关 系 ，认 识 环 境 及 资 源的重要性 。 比较 中、英 地 理 教学大纲 可发现：在教学内容与 要求上，中国地 理 教学大纲 主 要从知 识 的角 度 加 以规 定 ，仍 未 摆脱 知 识 教育的模 式 。英 国大纲 则...
