普 职 融 通 课 程 实施方案 峡山中学 2014.9 普职融通课程实施方案 普职融通办学模式的提出和实践，为我国高中教育开辟了新的研究思路和发展方向。课程体系是“普职融通”得以实施和确保成效的承载和关键，建设一个具有承上启下，融通普职，重视导向，突出定向，注重体验，坚持科学的课程体系，有助于真正实现“普职融通”，也有助于转变普职教育传统观念、提升高中生综合素质水平， 提高高中办学质量和生源稳定度，完善中等教育结构的功能。 一、“普职融通”课程体系设计基本理念 “普职融通” 模式的提出有其理论背景和现实意义。加德纳的多元智力理论就指出，智力并不单纯的表现出语言智力，数理逻辑智力，而是由7 种不同的智力按照不同的组成方式存在于每一个人的头脑当中。这就需要教育必须促进每一个人各种智力的全面发展， 也督促现代教育观念的改 进和学生观的扭 转。《 国家 中长 期 教育改 革 和发展规 划 纲 要（ 2012-2020）》 中指出要“树 立 人人成才 观念，面向全体学生，促进学生成长 成才 。树 立多样 化 人才 观念，尊 重个人选 择 ，鼓 励 个性 发展，不拘 一格 培 养人才 。树 立 终 身 学习 观念，为持续 发展奠 定基础 ”、“促进各级 各类 教育纵 向链 接 ，横 向沟 通，提供 多次 选 择 机 会 ，满 足 个人多样化 的学习 和发展需要”。通过 将 普通高中教育与 技 术 和职业 教育进行 融合和再 造 ，让 学生在均 等的具备 文 化 素质的同时 ，也具备基本的生活技能，职业意识，职业道德，为今后实现个人的充分、自由、最佳化的发展提供保证。 根据“循序渐进”的学习原理和职业技术知识层次的递进与划分，职业技术课程教育在高中的安排可以大致分为四大模块：生涯规划，职业探索，技能导向和毕业衔接。普通文化课程不仅向学生传授普通高中学段规定的各门学科知识，同时针对学生选择的专业另外开辟具有专业倾向的文化课程。即电子，财会等对数学要求较高的专业可以单独开辟或课堂重点介绍相关的专业数学知识；机械制造，建筑工业等专业的学生可以对物理知识进行基于基础层面更深一层次的学习。课程的安排既要照顾到学生初中毕业时所具备的知识结构和层次，还要根据学生在高中三年毕业时所选择的道路进行协调安排， 做到承 前 启 后，与职业和学术平 行关联 。可以看 到，“普职融 通”的推 进在观 念 上 还有很...
