智障儿童“认知能力”的干预方案 大石桥市特殊教育学校 2 0 1 0 年 9 月 智障儿童“认知能力”的干预方案 智障儿童早期认知训练的重点是概念的掌握，包括认识颜色、形状，认识自然、人与事、内外环境、时空关系、因果关系及计数等，可结合生活自理及语言训练一起进行。 一、 学生的个人信息 尹诗文：男，生于 2 0 0 3 年 1 月 2 5 日，智障儿童,家住永安镇前辉村。 蔡恩旭：男，生于 2 0 0 2 年 1 1 月 2 3 日，智障儿童,家住南楼经济开发区。 冯鑫泽：男，生于 2 0 0 0 年 1 0 月 2 5 日，智障儿童,家住大石桥市博洛铺镇。 王家旭：男，生于 2 0 0 3 年 9 月 1 9 日，独生子女，智障儿童,家住高坎后中。 路金兴：男，生于 2 0 0 4 年 3 月 9 日，智障儿童,家住建一镇路会村。 二、 学生认知行为 1 ，注意力不持久，行为没有明确目的，任性、克制力差、做事易冲动而不顾后果。 2 ，学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关 3 ，对自己的行为约束力差，注意力容易分散. 4 ，注意力分散，无意意识占优势. 5 ，记忆的容量小，注意范围狭小，注意的分配和转移能力差。 三、干预目标 1 、学会控制自已，延长注意力集中时间。 2 、认识形状，认识物体的存在，能把物品归类，认识事物之间的联系。 3 、认识颜色，能分辨红黄蓝这三种颜色。 4 、认识方位，分清里外、上下、前后。 5 、认识三种以上蔬菜、水果。 6 、知道天气情况，了解什么是晴天、阴天、雪天、雨天。 7 、学会点数，认识时间，知道上午、下午、早中晚。 8 、知道因果关系：知道吃了脏东西会肚子疼，知道天冷了要多穿衣服，知道下雨天出门要打伞。 四、教育方案 通过主/客观评估、观察了解到儿童的感知觉、注意、记忆、思维之后，确定以下治疗方法 1 、干预方法： 早期干预的方法很多，可根据干预对象的年龄、智力落后的程度，采用相应的干预方法。 （1 ）注意形象直观教学。根据智障儿童一般认知过程中，具体形象性占优势的特点，在他们各种心理活动的有意性(有意注意、有意记忆)还没有充分发展起来，对行为的自我调节、自我控制能力较差的状况下，教育教学尽可能注重直观形象性、生动趣味性。 1. （2 ）注意引导性发展 引导性发展就是要根据智障儿童的认知规律，注重对他们迁移功能的开发与发展。在引导性发展中，教师和家长首先要考虑的是，教学内容、教学进度必...
