优质小学教育呼唤卓越的全科型教师VIP专享

下载后可任意编辑优质小学教育呼唤卓越的全科型老师优质小学教育呼唤卓越的全科型老师 “卓越老师”是教育部根据《国家中长期教育改革和进展规划纲要 20XX-20XX 年》 的有关要求设立的，与卓越工程师、卓越医师、卓越律师并列的四类人才培育模式改革试点计划项目之一 。自 20XX 年在部分本科院校试点以来，在人才培育模式和培育方案的改革方面取得了不斐的成绩。20XX 年 9 月 18 日，教育部再次颁布关于实施卓越老师培育计划的意见，并提出培育“卓越小学老师”的要求：“针对小学教育的实际需求，重点探究小学全科老师培育模式，培育一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学老师。”培育卓越老师是提高人才培育质量、振兴民族的重大工程之一。老师强则学生强，学生强则社会强。高校“卓越老师”的培育，是提高基础教育教学质量，促进基础教育课程改革的源头。 小学教育具有基础性、综合性、普及性的特点，这就要求小学老师要为学生的全面进展打好基础。为学生的进展奠定精神的底子，打好生活的基础，打好终身学习的基础。小学老师是孩子们学习的榜样，是为人求知的引领者，是智力、心力的启蒙者，是情感、世界观的熏陶者，因此小学老师更应该有广博的知识和高超的教育教学技能。 一 小学生的全面进展需要全科型老师 （一）小学生的求知欲强烈 小学生对世界充满了好奇感，他们心中有十万个为什么，他们求知欲强烈 。这需要老师的正确引导，引导不当则可能泯灭孩子的求知欲，或者抑制学生的进展。他们的问题五花八门包罗万象，他们看待世界的眼光天真而又富有幻想，我们不能用成人眼光和思维浇灭孩子的好奇心和求知欲。这需要老师具备“百科全书式”的知识，要用童心和儿童的思维，用艺术的教育引导他们。 （二）小学生的身心进展具有不平衡性和不确定性 也就是说每个孩子的智力体力进展是不平衡的，有的孩子进展得快，有的孩子进展得慢。每一个孩子身心进展也是不平衡的，有的此方面有特长，有的1下载后可任意编辑在彼方面有兴趣。根据加德纳的多元智力理论，每个孩子都有他天才的一面，当然也有他不足的一面，有的具有语言方面的天赋，有的在数理逻辑方面有天赋，有的在空间方面有特长，有的在运动平衡方面有特长，有的对音乐旋律特敏感。这就需要老师全面地了解学生，因材施教，启发诱导，并给予足够的耐心和信心，信任每个孩子的进展潜力，静待花开。假如一个老师只教一门学科...