作文教学新尝试

下载后可任意编辑作文教学新尝试作文教学新尝试 “天下作文一大套，就看你会套不会套”，考前背背抄抄，考时改一改、套一套，这就是许多地方现行应对作文考试的一大“绝招”，毋庸置疑，就现行的高考、中考的改卷形式，这确有一定成效，尤其对作文水平较低的学生来说，更是一条捷径，但学生作文能力却没有真正提高，而作文就在这一道道工序中加工出来，能有创新、能有个性张扬吗?能对学生进行真正的做人的根本教育吗? 1.随性情自由写作：尤其刚进中学的学生，我尽力引导去写。或在日记、周记、作文本上，只要同意动手去表达自己的感情就为好，另外除了课本以外，还常常给学生介绍一些“适宜本地口味”的文章让他们写一些听(读)后感、杂记、随想等，充分让其有话可说，自由、随意地去表达，如我在《平凡的世界》、《延河》、《人生》、《西行漫记》、《安塞腰鼓》等中精选有关于陕北民风民俗等的片段供学生欣赏，然后鼓舞学生写自己的家乡，自然有话可说，内容也丰富多彩。 2.巧设悬念，续写或改写开头或者结尾：有意将文章“藏头或不露尾”让学生展开想象，大胆尝试去写，既调动了兴趣，又激活了学生的思维，乐在其中，趣在其后，如让学生给《项链》重写一个结尾，结果学生兴趣盎然，答案异彩纷呈。可见故设悬念激发学生，让其情感进发，奇迹总归会出现。 3.思维训练：其实无论哪一种学习，从根本上讲是培育学生思维，强化学生思维，在校期间无论多长，总有结束，但形成一种开拓性、敏感性、进取性的思维品质会受益终身，缘于此因，我在作文方面的教学也特别注重这一点， (1)发散思维：简单地说就是一种由一个已知的信息生发出多个信息的思维，即求异思维，发散思维，其方式就是演绎推理，发现特点，对同一事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探究。不善于求异，就永远也不能真正理解、驾驭多姿多彩的世界。给高年级学生布置较难写的题目时。也常给写提示。如我曾给九年级学生布置作文《雪》，暗示它可赞，为啥不可贬呢?结果大多数学1下载后可任意编辑生仍赞美雪的洁白无瑕，大公无私，进而联想到人，而只有田安安同学却“贬雪”。揭露雪的虚伪——以其洁白的外衣掩盖世间的污秽，见不得阳光：揭露雪的穷凶极恶——依附狂风，耀武扬威，不可一世；揭露雪的残忍——雪压冰封，万木萧条；最后表白自己不畏风雪严寒，克服困难，立志有所作为，有益于社会。我对该生的独特见解特别欣赏，所以整整花了两节课评价此文，以创新求异的角度来培育...