下载后可任意编辑信息技术与学科教学融合进展 “互联网+”时代，必将面临一场教育变革。如何响应这一时代潮流，推动区域教育整体进展？如何继承和创新，让传统课堂焕发出新的生机？对沁阳教育而言，这既是机遇也是挑战。沁阳市位于河南省西北部，经济相对欠发达，在推动教育信息化过程中，它不拼硬件,而是在软实力上下功夫，确保物尽其用。为此，沁阳以“信息技术与学科教学深度融合”为突破口，从“小”处着眼，在“点”上谋划，编撰了《沁阳市中小学信息技术与学科教学深度融合课堂教学新形态教学指南》（以下简称《指南》），积极探究信息技术与学科教学的深度融合，引领区域教育的变革与进展。 一、以问题为导向，提升老师整体融合能力 近年来，沁阳市教育信息化建设飞速进展，硬件设施逐步到位，“云+端”智慧教育环境逐渐形成。但老师信息化教学应用水平参差不齐，一些老师没有充分利用信息技术进行教学，有的存在过度应用情况，导致信息技术“满堂灌”。部分年龄 45-60 岁老师，不会熟练运用信息技术手段解决问题，学生学习兴趣不浓，课堂效率不高；部分年龄 20-30 岁老师，过于注重技术手段，课堂上很喧闹，但效率不高。全面提升教育质量，在更高层次上促进教育公平，是沁阳市教育信息化进展面临的新问题。面对这种“两头大中间小”情况，我们形象地称为“哑铃形”教学结构。由此可以看出，青年老师亟须提升教材讨论能力，才能把信息技术应用热情和能力转化为教学智慧；老年老师需要提升信息技术能力，才能把宝贵教学经验转化为教学智慧。如何改变这种两极化情况，把“哑铃形”变成“橄榄形”，提升老师整体融合能力，是实现信息技术与学科教学深度融合必须突破的瓶颈。为此，市教研部门和教育信息技术部门与全市骨干老师反复研讨，认为解决问题的关键是帮助老师明确在课堂教学中运用哪些资源来融合，用什么方式来融合，在哪个环节融合，指导大家“用什么”“怎样用”“什么时候用”，让老师快捷方便地找到融合的基本路径，少走弯路，科学有效地增加教学智慧。基于此，沁阳市以教研员为主体，组织学科骨干老师、信息技术人员建立了联合科研团队，实行“先学后教，当堂训1下载后可任意编辑练”教学法，利用优质资源找准融合关键点，解决重点、难点、易错点（即“一优三点”），根据“三围绕三结合”基本路径（围绕课标教材，结合重难点；围绕课堂教学，结合师生互动；围绕技术手段，结合数字资源，深化探究不同学科不同课型的教学设...
