让传统文化融入课堂山东省淄博市淄川区西河中学王庆文传统文化教育一直备受关注，随着《中华诗词大会》 的播出，武亦姝等诗词高手纷纷走红,再次引发了人们对传统文化的关注和热议，舆论普遍认为要强化传统文化的普及教育，因此，对青少年进行传统文化教育已经不是“要”或“不要”的选择题，而是“教什么”和“如何教”的问题。人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》 的正式发行， 将传统文化教育与现代教育相互融合，开启了一条传统文化进课堂的新路。不过，传统文化进课堂不可能一蹴而就，笔者认为， 将传统文化教育融入学校教育应从以下几个方面入手。1.加强学科有机渗透传统文化教育课程的渗透模式与单一模式各有所长，也各有所短。要有效地开展传统文化教育，不同地区或学校应当根据各自的地区特色、办学条件、教育对象，充分结合两种模式，取长补短，相辅相成。如今，中小学各门学科课程中都适量增加了相关传统文化的内容， 如社会课程有对古代民俗文化、古桥建筑知识的介绍 ; 历史课也包含古代钱币、古代名物、 历史人物的内容 ; 音乐课程涉及中国戏剧、 古典舞蹈、 民族服装 ; 美术课程有国画、陶艺、刺绣 ; 体育课程有中国武术等; 数学课程也渗透了中国古代朴素的数学思维。 这些教育资源在各学科教学中都是潜隐性的，需要发掘、统整，并在学科教学中有机渗透。例如，将经典诵读有机地整合到语文课堂中去，将传统文化内容编成歌谣、短剧整合到音乐课堂中去， 将传统的舞狮子、 赛龙舟等传统曲艺活动有机地融入体育课堂， 将古老的面具、 画脸谱与现代化妆舞会结合融入美术课堂，等等。只要我们确立自觉的课程资源开发意识，传统文化教育在各学科中的渗透就能形成教育合力，从而保证传统文化教育的效果事半功倍。2.开发隐性课程资源目前，传统文化教育已经进入基础教育工作者的视野，被很多地区、学校纳入地方课程、校本课程的规划之中，要求通过有组织、有系统的教育和教学过程实现传统文化教育的目的和目标。因此，无论采用单一学科还是渗透课程组织模式，都必然使传统文化教育成为学校教育中的显性课程。台湾学者龙应台在谈何为文化时曾说， 文化在于祖辈父辈代代相传，因为家家户户耳濡目染，价值观在潜移默化中于焉而形，就是文化。他认为文化传承的重要方式之一就在于耳濡目染、潜移默化， 而隐性课程的作用正是“润物细无声”。学校要充分认识到中小学各学科课程的传统文化教育功能， 利用教材内...
