让阅读陪伴孩子幸福的学习语文——我的语文主题教学推进现状一、对语文主题教学的认识语文主题教学是对语文学习本质的回归，即让孩子从大量阅读中学习语文。 我们的理解思路： 语文主题学习——阅读——主题阅读——海量阅读——积累沉淀。 记得我上高中时，我的前桌是一位男生，他的理科比较差， 唯独语文和英语很好。 但平时我观察他也没有怎么在这两科上有特别的用功和特别的方法，经过交流得知他喜欢读书，他说了很多书的名字当时我都没听过。他说也没有什么方法， 就是凭语感。我也第一次知道读书多了会有语感这回事。想想当时自己的状况，到了高中，除了读课本外， 我竟然没有读过一本小说， 家里没有，学校里没有， 并且那是的学习环境是， 学生读课本之外的书是不务正道的表现。现在想想，那简直就是生长在文字的荒漠中，对于自己见识的增长、修养的提升、思想的发育都是多么大的伤害呀！而这简直是不可逆的过程。所以，今天我们给了孩子一个接触文字的平台，我觉得孩子是幸福的，孩子是欢迎的。一篇篇优美的文章如甘泉，滋润孩子的心田；一篇篇满载思想的文章， 启迪着孩子的智慧； 一个个浸润人性光辉的文字，必然晕染着孩子成长出美好的心灵。我相信，只要我们把孩子引入文字的丛林，我们的孩子一定能从中享受到寻找乃至探险的乐趣，也必然胜过我们老师千千万万的说教。此所谓文字是最好的老师是也。所以，语文主题学习成功的关键或底线正如专家所说：只要你能给孩子时间让他读完， 就是成功。 我觉得还真是抓住了语文主题学习的牛鼻子。所以我要说，开展语文主题学习是简单的，简单到你给他创造出时间让孩子读完即可，我们无需担心，更不必害怕。那我们今天还需要在这里探讨什么呢？其实，就是探讨语文主题教学的高效性问题。作为老师，当然我们还是希望孩子能在短的时间内，通过我们的方法指导， 能有更大的收获，能更加热爱文字而已。二、几种课型的探讨1.单元导读课型。首先，语文主题教学需要先学后教， 只有先把整单元的内容先初步感知后，我们才能去根据确定的主题进行整合。其次，语文主题教学的形式有很大的展示性特点。即课堂是建立在孩子初步感知、初步探究的基础上的成果展示， 在此基础上才能进一步的根据我们设定的教学目标进行深度挖掘。 所以，又因为每堂课都是牵扯到好几篇文章，这就使得我们课堂上没有时间在给到学生去读文章。因此，通过单元导读课集中解决熟悉课文内容，初步感知探究课文问题，...
