第八章学前儿童的言语•第一节认识言语•第二节学前儿童言语的发展•第三节学前儿童口语的培养1我该怎么办一位父亲描述他儿子口吃的烦恼，说他儿子出于好奇而模仿班上一位说话结巴的小朋友，于是制止他们接触，结果情况越来越糟。幼儿口吃是怎么形成的吗？该怎么做，你又会给这位父亲什么建议呢？案例导入第一节认识言语第一节认识言语•一、言语及其作用•（一）什么是言语•1、概念•言语：是个体借助语言传递信息、进行交际的过程。•语言：是以词为基本单位，以语法为构造规则而组成的符号系统。32、言语与语言的关系言语和语言是两个既有区别又有联系的概念。区别：语言的形成是一种社会现象，它是人类社会实践活动中产生，并随着人类社会的发展而发展。每个名族都有自己的语言，人们把语言作为相互交际的工具。言语是个体在不断掌握、运用和理解语言的过程中发生的心理现象。人们可以使用不同的语言，但其心理过程有普遍的规律。言语是心理学研究的对象。4•联系：作为心理现象的言语不能离开语言而独立地进行。儿童只有在一定的语言环境中才能学会并进行言语；另一方面，语言也只有在人们的言语交流活动中才能发挥它的作用，并不断地得到丰富和发展。5（二）言语的作用•1、言语的符号固着功能言语的符号固着功能指人们言语中的每一个词都代表着一定的对象。如“蔬菜”•2、言语的概括功能任何一个词都是代表一类事物和一类现象，是具有概括性的。如“猫”•3、言语的交流功能与人交流沟通6二、言语的种类•言语分为外部言语和内部言语。外部言语又可以分为口头言语和书面言语的两种。（一）外部言语1、口头言语：是指以听、说为主的言语。它通常以对话和独白的形式来进行。2、书面言语：是指人们用文字来表达思想和情感的言语。儿童掌握书面言语一般要经过识字、阅读和写作三个阶段。（二）内部言语内部言语指只为语言使用者所意识到的内隐的言语，也叫做不出声的言语。7语言获得理论语言获得理论•1、先天论——乔姆斯基•人类天生就有语言获得装置，外界输入原始材料，通过装置进行复杂加工构成语法规则，转换成婴儿内在的语法系统。•2、环境论——斯金纳、阿尔波特•强化论、模仿论•3、相互作用论——皮亚杰•儿童语言获得离不开生理成熟，又必须有一定的认知基础，离不开认知发展和不断变化的语言环境之间复杂的相互作用，强调认知结构的动态过程。第二节学前儿童言语的发展9学前儿童言语的发生•学前儿童言语的准备（0-1岁）•1、准备包括发音准备和理解准备。•发音准备：卡普兰认为大致经历4阶段•1、哭叫•2、咕咕叫•3、咿呀作语•4、规范化语音•2、语音理解准备：语音知觉能力语词理解准备•3、言语交际能力准备•产生交际倾向（0-4月）运用表情、动作、声音表达情绪。•学会交际规则（4-10月）对成人话语给予回应、轮流说倾向、社会性。•扩展交际功能（10-18月）语音动作、表情组合、使语音产生具体的言语意义。创造“交际信号”。学前儿童言语的形成•儿童言语发展的基本规律：先听懂、后会说。•口语发展•1、不完整句阶段（1-1.5岁）：•单词句阶段：单音重叠、一词多义、以词代句。•电报句阶段；句子结构不完整，好像成人电报式文件。•2、完整句阶段（2岁以后）：学前儿童言语发展•1、学前儿童言语形式的发展•语音：逐渐掌握本族语言的全部语音；语音意识的发生•语法：语句的发展；语法意识的出现•2、学前儿童语义的发展•对语义的获得：部分个别—整个语义•单义—多义•词汇发展的特点：阶段性、数量、种类。•对句义的获得：事件可能性策略、词序策略、非语言策略。学前儿童口语表达能力的发展•1、从对话言语逐渐过渡到独白言语•2、从情境性言语过渡到连贯性言语•3、讲述条理性逐渐提高•4、逐渐掌握言语表达技巧•言语障碍——口吃•生理原因、心理原因、生理疾病、模仿学前儿童阅读能力发展1.分析阶段2.综合阶段3.分析综合阶段1.分析阶段这一阶段的儿童由于生活经验的不足和理解能力的限制，他们对图画的理解常常是单个的、局部的。他们对图画内容的表达常常处在“给事物命名”阶段，即说出“这是什么，那是什么”。这一阶段的儿童表达的...
