第 1 页共 11 页小学语文课内阅读方法小'学语文课内阅读的方法一一、注重学生的个性阅读《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受，体验和理解
应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但要防止集体讨论来代替个人阅读
”在日常的课堂阅读教学中，不论是记叙文还是说明文;不管是散文诗歌，还是名著童话，我都引导学生独立思考文中的中心问题，并在文中找出相关的语句写上自己的体会
如在教学人教版六年级下册《十六年前的回忆》一课，我主要围绕两个难点贯穿，一是李大钊是个怎样的人
二是作者运用了什么修辞手法来突出李大钊的高尚品质
在问题抛出后，引导学生进行第一项环节：独立思考，在文中找出相关句子圈点批注，时常 8—10 分钟
接着进行第二环节：小组长组织组员展开讨论补充完善，时常 5—8 分钟;最后选派小组展示汇报，同学互相补充质疑，教师相机引导解疑板书总结，时常 10—15 分钟
整堂课学生的自主合第 2 页共 11 页小学语文课内阅读方法作探究性学习氛围浓厚,既尊重了学生的个性化阅读，又强调了合作学习阅读中的问题的形式
结果很明显，学生从不懂从何下手到精准找句、明确句中关键字词、详细写下自身感受体会
学生阅读能力的提高离不开个性化阅读，在教学中，我们应积极引导学生阅读要融入自身独特的想法和理解，从而对阅读材料以及作者的表达思想有独特的见解和认识
二、课内拓展延伸阅读阅读视野只着眼于课内是远远不够的，在阅读教学中，我常与学生分享与课题有关的文章，引导学生分析异同以及每篇文章的出色之处，从而拓宽学生的学习广度，提高学生阅读分析能力
比如在教学人教版六年级上册《金色的脚印》时，教学任务结束后，出示文章《丹顶鹤的故事》、《海龟救人》，引导学生快速阅读课外篇物思考这两篇文章与《金色的脚印》有什么区别和联系
学生能够在提示下准确
