. . 语言教学活动中的师幼互动从事教育工作的人都知道，教育本身就表现为老师与学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。特别是《新纲要》中是处处体现师幼互动的教育理念。风摩世界的意大利瑞吉欧艾料利亚出版的《儿童百科语言》中谈到教师角色中，曾运用了一句形象的比喻，“接过孩子抛头的球”这句话表达了师幼关系之间的深刻含义，它指出教师与幼儿之间交经就像抛球一样，一方面把球抛出去，另一方面把球接住，然后把球抛给对方或他人，这种不断抛球，接球的过程，十分恰当反应教师与幼儿之间合理互动过程。随着《纲要》的实施及自在教学活动中经验的积累，在我组织的语言教学活动中体会到师幼互动的重要性案例 1：喜欢反面人物怎么办？中班故事《会爆炸苹果》中，其中一个教育目标是让幼儿学习小猪一样是个勤劳诚实的好孩子，于是我提问：在故事中，你喜欢谁呢！为什么呢？大多数幼儿都说喜欢小猪，小猪爱劳动可是突然冒出小明的重声“我喜欢的是狐狸。”我当时愣住了，但也没有肯定也没有否定，我把他叫过来问：“你为什么喜欢狐狸” 。小明说：“因为狐狸聪明，想办法拿到苹果，我一听，他说得对，广州市天河区乐意居幼儿园作者：成芳. . 但与我的教育目标不符合，于是，我说：说得对，狐狸是聪明的，便你觉得狐狸的聪明是对的吗？小猪辛苦种的苹果被狐狸骗去了，你是小猪的话，你会怎么做了”“不高兴，伤心，你觉得狐狸对吗？“不对”分析：在现实生活中，随着社会的发展科技的增突飞猛进幼儿接触了许多事物，他们常常受到社会的影响，这是环境因素造成的，另一个，幼儿的自我中心意识强，为了能得到心爱的东西，会想出各种方法去得到，同时也忽视了周围的人与事物，而“狐狸的小聪明”正影射了孩子的这个心理，在这个活动中，我的确被小明的答案给难住了，从教育目的讲，他的答案不符合我的教育目的，但从幼儿的心理讲，自我中心“与狐狸的小聪明”成了正比，也就是说“狐狸的小聪明满足他的自我；从教育说：孩子是学习的主体而教师是学习的主导者，双方影响；思维上说：小明的思维是逆向思维与求异思维，逆向思维是从反面或从浅的方向考虑问题的思维， 求异思维是思维与别人的答案不一样；“狐狸”这个答案反面衬托了小猪；我正因为关注了小明的回答与其他的孩子不同，因此处理上先肯定他的回答，以予鼓励，再以谈话的方式加以引导使之回到教育的目的案例 2：教学内容跑题了怎么办？户外活动完后，孩子...
