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语言教学活动中的师幼互动

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. . 语言教学活动中的师幼互动从事教育工作的人都知道,教育本身就表现为老师与学生之间的互动,没有互动的教育是难以想象的,更谈不上是有效的。特别是《新纲要》中是处处体现师幼互动的教育理念。风摩世界的意大利瑞吉欧艾料利亚出版的《儿童百科语言》中谈到教师角色中,曾运用了一句形象的比喻,“接过孩子抛头的球”这句话表达了师幼关系之间的深刻含义,它指出教师与幼儿之间交经就像抛球一样,一方面把球抛出去,另一方面把球接住,然后把球抛给对方或他人,这种不断抛球,接球的过程,十分恰当反应教师与幼儿之间合理互动过程。随着《纲要》的实施及自在教学活动中经验的积累,在我组织的语言教学活动中体会到师幼互动的重要性案例 1:喜欢反面人物怎么办?中班故事《会爆炸苹果》中,其中一个教育目标是让幼儿学习小猪一样是个勤劳诚实的好孩子,于是我提问:在故事中,你喜欢谁呢!为什么呢?大多数幼儿都说喜欢小猪,小猪爱劳动可是突然冒出小明的重声“我喜欢的是狐狸。”我当时愣住了,但也没有肯定也没有否定,我把他叫过来问:“你为什么喜欢狐狸” 。小明说:“因为狐狸聪明,想办法拿到苹果,我一听,他说得对,广州市天河区乐意居幼儿园作者:成芳. . 但与我的教育目标不符合,于是,我说:说得对,狐狸是聪明的,便你觉得狐狸的聪明是对的吗?小猪辛苦种的苹果被狐狸骗去了,你是小猪的话,你会怎么做了”“不高兴,伤心,你觉得狐狸对吗?“不对”分析:在现实生活中,随着社会的发展科技的增突飞猛进幼儿接触了许多事物,他们常常受到社会的影响,这是环境因素造成的,另一个,幼儿的自我中心意识强,为了能得到心爱的东西,会想出各种方法去得到,同时也忽视了周围的人与事物,而“狐狸的小聪明”正影射了孩子的这个心理,在这个活动中,我的确被小明的答案给难住了,从教育目的讲,他的答案不符合我的教育目的,但从幼儿的心理讲,自我中心“与狐狸的小聪明”成了正比,也就是说“狐狸的小聪明满足他的自我;从教育说:孩子是学习的主体而教师是学习的主导者,双方影响;思维上说:小明的思维是逆向思维与求异思维,逆向思维是从反面或从浅的方向考虑问题的思维, 求异思维是思维与别人的答案不一样;“狐狸”这个答案反面衬托了小猪;我正因为关注了小明的回答与其他的孩子不同,因此处理上先肯定他的回答,以予鼓励,再以谈话的方式加以引导使之回到教育的目的案例 2:教学内容跑题了怎么办?户外活动完后,孩子...

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