课堂教学改革的六大趋势1 / 9 课堂教学改革的六大趋势课程改革有着相对统一的模式,对学校来讲,需要的是充分理解和强力执行;教学改革存在着无数种可能,对学校来讲,需要的是勇敢尝试和科学创新。在课程改革进入深水区的今天,教学改革的成败与否, 既决定着课堂教学效率的高低,更决定着课程改革是否在课堂中能够深根发芽。本文在分析课堂教学涌现出来的各种模式,toushi 课堂教学现象的基础上,认为当前课堂教学改革有着如下六大发展趋势。一、让学生参与课堂不管是我们的京剧,还是西方的歌剧,艺术含量不容怀疑,但都存在曲高和寡的遗憾。好在对于对那些用脚投票的观众,大家都不是一味地指责他们过于低俗,而是不断调整京剧和歌剧的艺术表现形式,让更多观众走近剧院。毕竟大家都明白, 观众的艺术品位是通过看京剧和歌剧提高的,所有的指责只能让他们远离京剧和歌剧。对课堂教学来说, 存在着同样的问题, 课堂教学设计越是复杂,老师对教学内容的处理越是精妙,学生参与课堂的机会就越少,参与的深度反而越低。要让学生参与课堂,就得让教师让出课堂;虽然要教师让出课堂,但教师仍然是课堂的组织者。所以,让学生参与课堂最大的阻力,并不在于学生是否愿意参与,而是教师如何从课堂主导者转换为课堂组织者; 这并不是教师教学能力的提高,而是教学能力的转换,前者只要努力就可以实现,后者需要重新学习才能实现。很有课堂教学改革的六大趋势2 / 9 意思的是, 在教师课堂主导能力越强的地方,教师更愿意也更有实力来捍卫现状, 因此要实现这样的转换更加困难;在教师课堂主导能力越弱的地方, 教师在学生不参与课堂或者在课堂上不学习的现状面前, 不得不改变这种教师主导课堂的现状,于是反到成了实现这种转换的突破口。至此,我们就不难理解,为什么在这一轮教学改革的大潮中,真正的领军学校并不是老牌的名校,反到是象杜郎口中学等传统意义上的薄弱学校。 在那些老牌名校里,尽管教师主导课堂并不是理想的课堂教学模式, 但由于教师有较强的主导能力,要么可以用权威要求学生听课, 要么可以用魅力吸引学生听课,再加上学生也有更加的学习能力和学习主动性,所以他们的课堂病态并不明显。可真到了传统意义上的薄弱学校,教师主导能力弱一点,学生忍受能力也弱一点, 当课堂中总是有三分之一的同学睡觉时,如何吸引学生真正参与课堂,就成为教学改革的头等大事了。二、让学习主导课堂“小嘛小二郎,背着那书包进...