课题研究主要理论依照课题研究主要理论依照一、哲学依照唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的依照，外因是事物发展的条件，外因必定经过内因才能起作用。在授课过程中，教师属于外面条件，是外因。学生是学习的内因，教师的教必定经过学生的学才能发挥作用。若是学生没有学的梦想和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”而失去作用。因此，在授课过程中，教师只起引导作用，而学生自我倡导的学习是最长远、最深刻的个体行为。教学过程只有侧重知识的研究，侧重感情的体验，才能惹起学生的态度、感情和意志，这些源于心理质量的个性特点参加学习活动，能激起学生的求知、创新欲望，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。二、心理学依照心理学研究表示，每个年级的学生都有各自的心理特点，随着年龄的增添，学生的心理特点是不断变化发展的。教师的教育行为必定以学生的心理特点为前提，才能收到料想的教育见效。因此，在教育课题研究中，教师必定学习和掌握学生的心理特点，依照学生的心理规律进行研究。学生的心理特点和发展规律以及不同样年龄段学生的认识能力、感情特点、意志质量，就为教师的课题研究供应了理论依照。三、学习理论课题研究主要理论依照课题研究主要理论依照出名教育心理学家 xx 的“发现学习”理论重申：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创立问题情况，惹起学生对知识自己发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主研究的学习动机。在授课过程中，学生是学习的积极的研究者，教师的作用是创立适合学生学习研究的情境，而不是供应现成的知识。这就要求我们不但要让学生“知其然” 和“知其因此然”，而且要让学生“知其所用”和“知其谁用” 。四、授课理论两千年前的 xx 提议的“谆谆教育”、“不愤不启、不悱不发” ，能够认为是最早的授课理论根源，到今天仍旧有重要意义。试一试授课理论认为，“学生有试一试的梦想，试一试能够成功，成功才能创新。”学生有原有的知识构造，又有对新知识的同化温适应的思想属性，因此学生能试一试。同时，学生的试一试是在教师指导下的试一试，试一试的任务又是完成教材中的必然授课目的，而教材又是依照由浅入深、次序渐进的原则和方法编排的，因此学生具备成功的条件。在试一试成功的条件下，学生能够充分发挥自己的潜能，创办出意想不到的授课成绩。五、授课...
