噬菌体侵染细菌的实验VIP专享VIP免费

噬菌体侵染细菌的实验教学设计王莹一、教材内容分析《噬菌体侵染细菌的实验》是苏教版普通高中生物必修2《遗传与进化》中第4章第1节的内容。本部分内容之前已经介绍了格里菲斯和艾弗里的“肺炎双球菌的转化实验”。“噬菌体侵染细菌”的实验是更具有说服力的实验，其设计思路科学而缜密，值得学生借鉴和学习。本内容是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础二、学习对象分析高中必修一也在介绍原核生物与真核生物时，也了解了病毒是一种寄生的没有细胞结构的生物。可以简要跟学生介绍大肠杆菌和噬菌体，引发回忆。高中学校没有成熟的实验条件供学生亲自做噬菌体侵染细菌的实验，因此教师应该形象直观地展示科学探索的过程，引导学生的思路再现一遍科学家的实验探究过程，达到发展学生科学思维能力的目的。根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学探究，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。三、教学策略由“格里菲斯和艾弗里肺炎双球菌转化实验”的不足之处引入新内容，让学生思考如何对这一问题进行研究，提高说服力，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。采用“设疑导入→问题引导呈现探究过程→讨论实验结果→归纳总结→反馈运用”的教学程序。四、教学目标1、知识与技能：（1）进行“噬菌体侵染细菌”的实验设计；（2）描述“噬菌体侵染细菌”的实验步骤2、情感态度和价值观：(1)探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。体验科学探索的艰辛过程；(2))领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力。五、教学重点和难点1、重点：(1)噬菌体侵染细菌的原理和过程。(2)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。2、难点：证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。六、教学设计流程设疑导入→问题引导呈现探究→讨论实验结果→归纳总结→拓展延伸七、课堂实施教学环节教师组织和引导学生活动设计意图复习旧知，创设情景，导入新课问题：遗传物质是什么？学生答：DNA问题：谁的实验证实这一点？学生答：艾佛里或格里菲斯问题：格里菲斯的体内转化实验，得出什么结论？学生答：灭活的S菌里有某种“转化因子”使得无毒R菌转化成了有毒的S菌。问题：艾弗里做了什么？学生答：艾弗里接过“科学探究”的接力棒，对灭活的S菌的物质分离提纯，用所提纯的蛋白质、糖脂和DNA分别去转化R菌，发现只有用DNA去转化的那一组才有转化作用，而且DNA越纯转化效率越高。因而，艾弗里得出的结论是“DNA是转化因子，DNA是遗传物质”。问题：科学界有一部分科学家对此结果表示不信服，为什么呢？看课本找答案学生答：因为当时技术所限，艾弗里提得最纯的DNA中也含有0.02%的蛋白质。认为是这少量的蛋白质在起作用，不愿接受DNA是转化因子的结论。因此仅凭这个实验呢难以服人。回忆旧知识，引发学生思考以及进一步学习探究过程的欲望。寻找新旧知识的结合点，以“问题”引入新课，培养学生分析和解决问题的能力，激发探究欲望。噬菌体侵学案材料1：T2噬菌体是一种专门寄生在大肠杆菌中的病毒，由蛋白质外壳以及DNA构成。在37℃下大约只需40min，噬菌体就可以在大肠杆菌中产生100～300个子代。思考1：为什么选择噬菌体作为实验材料？回答：只有蛋白质和DNA；繁殖速度快思考2：遗传物质需具备什么特性？回答：从亲代传递给子代思考3：如何分别追踪两种物质？回答：同位素标记法思考4：分别选用什么元素标记噬菌体的DNA和蛋白质呢？材料2：噬菌体的蛋白质外壳由C、H、O、N...