下载后可任意编辑大一学生养成教育讨论 摘要： 在论述卫生高职类学生养成教育内涵、分析卫生高职大一学生特点及存在问题的基础上，对卫生高职大一学生实施养成教育的方法和途径进行了探讨。通过加强法制教育建立制度，落实养成教育的起点；优化校园环境建设，开辟养成教育的渠道；加强专业认同激发主观能动性，开启养成教育的内在驱动力；统筹整合各种教育资源，形成全员育人的合力，保障养成教育实效性。 关键词： 卫生高职;高职教育;养成教育 大一学生卫生职业技术学院简称卫生高职，卫生高职类学校开设医学相关专业，包括临床、护理、影像、药学、检验等专业，把医学类本科 4 年或 5 年的学习内容压缩为 3 年，卫生高职的学生在校不足 2 年，实习 1 年，尽管通过教学改革强化教学效果［1］，但学习时间紧、任务重的情况仍对卫生高职学生提出了挑战。卫生高职院校毕业生是基层一线医疗机构的就业主力军，而基层公共卫生服务人员则是基层卫生服务机构中居民享受基本公共卫生服务直接面对的工作人员，他们的业务素养能力是执行基本公共卫生项目的关键要素，直接决定了居民享受基本公共卫生服务的质量和水平［2］。近几年来我国的医患关系日趋紧张，医疗纠纷日益增加，如何做好卫生高职新生的养成教育就变得非常重要。 一、养成教育理论 当今卫生高职新生多是“95 后”的独生子女，中学阶段一度重视应试教育，生活中家长承担了学生自己承担的责任和义务。这种德育状况都比较重视理论教育，普遍缺乏行动意识，脱离了知行统一的思想，知而不行的严重后果更加迫切要求实施养成教育。从广义上说，“养成教育”是指基本的心理素养、思想素养，包括思维方式、道德品行、行为习惯、健康体魄和生存能力的培育和教育；狭义的养成教育单指人的良好道德法律规范和行为习惯的养成，而且特指青少年道德品质的行为习惯的养成［3］。 1下载后可任意编辑 二、卫生高职大一学生现状分析 本文以盐城卫生职业技术学院为例，对在校不同专业的一千名一年级学生进行了无记名式的问卷调查。其中，发放问卷 1000 份，收回 845 份，调查基本上覆盖了一年级不同专业的学生，具有一定的代表性。本次调查问卷的问题主要涉及一年级学生的思想政治状况、专业、学习和生活等各方面的内容和问题。（一）文化基础薄弱，自信心不强。高职学生入学时的高考分数相对较低，卫生高职类学校文理科兼收，江苏高考实行 3+2 模式，文科同学及很多理科同学高考没考化...
