温岭市岩下小学晋岙校区陈雪丽【摘要】学生充满兴趣地读通读懂，是教学文言文的关键
本文主要从以下三方面探讨教师该如何引导学生精彩趣读，使课堂成为智慧的娱乐场：通过言语文字激活文本，设置悬念进行猜读、文白对照朗读、用故事串联情节等方式，促使产生阅读期待，降低阅读的难度，增添阅读的趣味；通过生动画面显化文本，借助绘本读物、勾勒简笔画、想象画面等方式，带领学生迅速进入文本意境，形成各自的阅读感悟；通过把鲜活元素注入文本，采用各种方式打节拍配合朗读，采用熟悉曲谱演唱小古文，采用演绎微电影的形式，丰盈文本内涵、焕发文本活力，并根植于学生的心田
【关键词】小古文；多维趣读；言语文字；生动画面；鲜活元素文言文是我国宝贵的文化遗产，是汉语言的典范和精华，熔铸着我们古老民族的灵魂
它富有节奏和韵味，可以使白话的表达更精准到位，对于提高学生的语言水平起着举足轻重的作用
曾有不少已读初一的学生，谈起初中语文好难
追问其难点，全部把“矛头”指向文言文
虽然这部分学生的感受不能代表全部，但也在很大程度上表明这个问题需引起小学教师的重视
细翻人教版小学语文教科书，发现文言文只有篇：五年级的《杨氏之子》六年级的《学奕》《两小儿辨日》以及《伯牙绝弦》，再查找了一下资料，发现初中的文言文占了教材的百分之二十左右
如此大的比重差异，学生难以适应，谈古文色变，也就在情理之中了
为了让学生多点积累、奠定基础，促进中小衔接；为了传统文化、民族精神的传承，小学教师应该带领学生多读一些短小有趣的文言文
人教版中文言文篇目不够，就选择一些课外的生动活泼、短小好玩的文言文，进行教学
套用朱文君老师的话，这类文言文即为“小古文”
让学生充满兴趣地读通读懂，是教学小古文的硬道理
教师采用各种方式，进行多维趣读，摆脱单一枯燥的解说模式，使学生在“悦读”中理解、积累、内化并传承
―、以言语文字激活文本语文课堂中，学生所接触最多的仍是
