实用精品文献资料分享距离产生的美和惑――我教《珍珠鸟》重庆外国语学校王君 语文课，向思想更深处漫溯。――题记【教学自评】冯骥才《珍珠鸟》的魅力到底在哪里？教参上有“和谐说”。网上流传甚广，影响很大的有郭初阳老师的“欣赏囚禁说”（从鸟笼切入） ，窦桂梅老师的“信赖说”（从信赖开掘）。经典的文本足以承载反复的推敲，我认为，对于《珍珠鸟》，还有进一步挖掘的必要。 于是我以“距离”为话题， 从文本中不引人注意的“不”字入手， 激发学生更加冷静客观地去感受和审视冯骥才的爱，透视了作者对珍珠鸟的行为， 引导学生从观察爱的表相走向体悟爱的内涵， 深刻挖掘“爱”的真谛， 力求对文本进行更有深度的贴切的解读。爱是信赖，爱是理解，爱是尊重，爱是自由，爱是距离的保持，在这样的步步挺进中， 让孩子们感悟爱的艺术和思考爱的困惑。这是难忘的一课， 孩子们在思维碰撞中的经典言论至今让我回味不已。距离的话题、征服的话题、 无形的笼子的话题、人对自然的自我想象的话题、精神沦丧的话题⋯⋯这些发言无不闪烁着哲理思辨的光芒，让我又一次享受到了语文学习的深度之美。三年前第一次教《珍珠鸟》 ，有一个孩子在课堂上拒绝做我的续写训练，她告诉我：“林清玄说向人乞讨的只是宠物，不会乞讨的才叫动物，人类把动物变成宠物也不是件难事，而老冯说：这叫信赖”。这一次教《珍珠鸟》，不仅课堂上群情激奋，下课后孩子们还里三层外三层地围着我， 提出了比如“如何看待动物园”等等绝不浅薄的问题，很欣慰，这一堂课， 我给孩子们打开了一扇窗――深度思考人和动物以及人和自然的关系，应该成为孩子们在未来学习中自觉的探索吧。语文课，以文本作桥，扎根在关键词句上， 向思想更深处漫溯。 语文、语文教师、学生都会在这漫溯中获得尊严吧！下面展示的是第二课时的讨论片断。一、距离产生的美――研读“我对珍珠鸟”实用精品文献资料分享师：昨天听了同学们的初读交流，很受启发。今天我们从“不”字入手来解读文本。请大家浏览课文，“我”对珍珠鸟有哪些“不”呢，请找出一些句子，可以直接含有“不”，也可以暗含着“不”。生：我很少扒开叶蔓瞧它们。生：我绝不掀开叶片往里看， 连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。生：我不管它。生：我只是微微一笑，依旧写东西。生：我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。生：我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。师：看来，作者对珍珠鸟的原则是“...
