下载后可任意编辑【培育小学生“问”的兴趣】如何培育小学生的阅读兴趣 在语文课堂教学中，要确立学生的主体地位已是不争的定论。“学生是语文学习的主人。”这种角色定位，绝不意味着我们老师地位、功能的失落。疑是思之始，学之端。质疑是探究的动力，是创新的前提，也是激活创新思维的重要途径。质疑也需要兴趣，有道是：兴趣是学习成功的最好老师。可是有些学生对质疑却提不起兴趣。在日常教学实践中发现，质疑问难是一种科学的方法，也是一种良好的学习习惯。这种能力、方法、习惯的形成有赖于我们老师长期用心去呵护、去培育。因此，培育学生“问”的兴趣尤为重要。 一、要让学生能“问” 老师要给学生提供“问”的机会，在课堂中要营造民主、平等、宽松的氛围，让学生感到质疑是一种需求，从而产生主第 1 页 共 5 页下载后可任意编辑动质疑的内驱力。每当学生有疑问并质疑时，老师无论从口头语言还是形体语言，都要及时、仔细、积极地给予鼓舞性评价。这样，老师才有可能进一步培育学生的“问题意识”。 为了让学生能“问”，老师不仅要释疑、解惑，而且要启思、设疑，老师决不掩饰自己在这些问题上的失察、无知，甚至否定学生的“问”，也不因似是而非的回答遏止了学生的创新。因此，我们老师需实行平等、开放、公正的态度，需要尊重并仔细思考学生的提问。在学生问题多而杂时，老师要常常引导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识。通过让学生“问”，使学生真正懂得学习的真谛不在于获得已有的结论，而在于发现尚未解决的问题。长此以往，学生在提问的过程中不断地提升和超越自己。 二、要让学生争“问” 让学生“问”，老师可将“竞争”引入学生提问中。如，第 2 页 共 5 页下载后可任意编辑在教学《鸟的天堂》时，我把学生分成几个小组，每组汇报 2～3 个有趣的、可讨论性强的、给人启示的问题，最后哪组问题问得好，问得有价值，问得有意义，就给哪组每人一朵光荣花。在几分钟的合作学习之后，学生问的问题多彩纷呈，有的小组汇报：“为什么‘一拍掌，鸟儿们就飞起来了’，而画眉鸟飞出来后，一拍掌却‘又飞进了叶丛？’”还有的小组汇报：“为什么榕树长得茂盛，只用‘一簇堆在另一簇上面，不用一大片一大片？’”我曾经进行多次调查和统计，总结得出：在竞争条件的刺激下，学生思维的灵活性、清楚性、流畅性都与非竞争条件下不同，竞争氛围转化为学生制造性思维的动力，增强了学生提出富有新意问...
