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实践取向的项目教学再审视:内涵、条件及实践策略

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下载后可任意编辑实践取向的项目教学再审视:内涵、条件及实践策略实践取向的项目教学再审视:内涵、条件及实践策略 摘要:项目教学是以生为本的教学,关注学生实践经验的获得。幼教专业展开项目教学,要求学生必须具备扎实的理论知识、实际训练获得的“仿真实践”知识、顶岗实习获得的实践体验等先绝条件;整体设置幼教专业“一贯制”课程结构,提升老师实践教学素养,高职、幼儿园、学生多方联动,关注学生在项目过程中的表现等是展开项目教学的支持条件;走进幼儿教育环境寻觅值得讨论的项目,与其他利益关切者协作拟订项目解决计划,为学生学习营造自由安全环境,构建多元化评估体系,是幼教专业开展项目教学的实践策略。 关键词:幼教专业;实践取向;项目教学;高职 中图分类号:G650 文献标志码:A 文章编号:1001-7836(20XX)08-0048-03 近几年,“畢业即失业”成为曾经的“国之娇子”大学生的心痛。很多用人单位追求“即插即用”式的应用型人才,要求求职者具备一定的实践经验。对于多数大学生来说,这是一个难以迈过的槛:大学三年或四年,没离开过学校,没离开过教室,始终在老师牵引下进行理论的积累,难以获得社会单位所需的实践经验。这就造成用工需要与高职培育模式的矛盾。这一矛盾很难靠学生去解决,高职必须改革办学思路,并把改革理念落实到教学上。幼教专业的教学改革实践表明,在解决幼儿园老师需求与幼教专业学生缺乏实践经验的矛盾方面,项目教学具有一定的实效。 一、实践取向的项目教学内涵再审视 基于“知识传承”的高职幼教专业教学强调课堂中心,关注预定目标的实现,表现出典型的日常性特征,忽略了丰富多彩的教学历程;项目教学基于问题解决,关注学生问题解决的历程,其目的是培育学生的实践能力。项目教学的新内涵表现在: 1.项目教学之“核心理念”是以生为本 1下载后可任意编辑 项目教学的原型是 18 世纪欧洲的工读教育,要求理论学习必须与真实工作有机结合起来,要求学生参加完成相关的真实任务,并经过严格的产品认定后才能获得相应的学业成绩。这要求学校在制订培育计划时,必须抽出传统的理论教学时间用于生产实践,以帮助学生获得用工单位所需要的实践经验。幼教专业开展项目教学,要求学生要像真正的幼儿老师一样,面对真实的幼儿和幼儿园教育情境,自主选择项目,拟定项目解决策略,并接受指导老师、家长以及幼儿园的考核与评定。因此,项目教学既是学生完成学业的需要,又能使学生获得真...

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