《咬文嚼字》说课稿《咬文嚼字》说课稿尊敬的各位评委，亲爱的老师们：大家好！我是X号考生，今天我说课的题目是《咬文嚼字》。下面我将从说教材、说教学目标和重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思等方面说一下对这篇课文的设计。一、首先说教材。《咬文嚼字》是人教版高中语文必修5第三单元——文艺评论及随笔的一篇讲读课文，作者是著名美学家、文艺理论家朱光潜。本单元的重点是让学生感悟汉语的独特神韵和深厚意蕴。《咬文嚼字》是一篇思路清晰、结构严谨、富有理趣的文化随笔。“咬文嚼字”，现在一般解释为“过分地斟酌字词即死抠字眼，不领会精神实质”。而作者在文中赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。本文的线索是文字和思想感情有密切的关系。作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别；文字的运用，要从思想感情的透彻凝练、创新入手。根据文章内容，我将本文设计为两课时，第一课时的主要主要任务是了解“咬文嚼字”的含义，找出文章的主要观点；在对实例进行分析研究的基础上，体悟“炼字”的必要性。第二课时的主要任务是将本文与马南邨先生的《不求甚解》进行比较阅读，一方面引导学生将两种读书方式的优劣进行对比，寻找出最恰当的读书方式，另一方面学习两篇文章的写作思路。我重点说的是第一课时。二、接下来我将根据单元教学要求和学生的具体情况确定教学目标。本单元的教学要求是：1．整体把握文章的内容和风格。2．品味妙语佳句。3．提炼主要观点。4．敢于发表自己的见解。学生情况：高二学生对文章已经有了一定的筛选整合能力，因此，对于文章的重要观点及整体思路，教师只需稍加引导，便可得出。本文虽是一篇文艺随笔，但朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的观点，学生可以根据对实例的研究讲述自己的看法，教师只要引导得当，总结出作者观点应该不是难事。但是，对文化内蕴很深厚的随笔的解读，还是有一定的难度，不过，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。因此，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生的实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标设计为：1．理清全文的脉络结构，把握文章主要内容。2．品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切关系。（重点）3．学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。（难点）4．培养学生阅读、写作的谨严精神，养成严谨学习的人生态度。并在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。从以上四个目标来看，其中目标2应定为教学的重点，目标3应是教学的难点。这个教学目标的设置由易到难，由浅入深，是符合学生的认知规律的。三、明确了教学目标，重点、难点之后，就说说教法和学法了。先说教法。教师的教是为了引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。为了达到目标、突出重点、突破难点，我将在教学的过程中对学生作适当点拨。点拨法是教学最常用的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，教师的点拨，可以让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成教学任务。再说学法。教会学生学习，已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我很重视让学生进行自主学习，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主观能动性，当然还离不开学生之间的合作探究，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是，训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力，从而完成学习任务。四、教学手段（媒体设计）多媒体设计应为学生学习文章营造最佳的氛围，是一个非常有效的辅助教学手段，多媒体设计是备课环节中不可或缺的一环。本节课教学中充分利用多媒体教学的优势。1．比如在课堂导入环节进行兴趣调控，既可以激发兴趣，又可是课堂妙趣横生；2．本篇文章篇幅较长，内容较为分散...
