小学科学课有效教学话语的特点及类型

下载后可任意编辑小学科学课有效教学话语的特点及类型小学科学课有效教学话语的特点及类型 摘 要： 教学话语是课堂教学的主要手段和媒介，不同学科的教学话语往往具有独特的表述形式与特点，小学科学课堂教学话语应体现科学本质与贴近学生的生活。作者通过教学实践，着重对小学科学课堂教学话语的特点及运用进行了初步的探究，发现小学科学课堂的教学话语应注重背景性、科学性、结构性、交往性等特点，从而驱动有效的科学学习。 关键词： 小学科学教学 教学话语 特点 类型 教学话语是教学活动的媒介，有效的教学话语必定促成有效的学习。关于小学科学课堂教学有效性的讨论很多，但大多从合作学习、教学模式、科学探究环节、探究材料等视角进行探讨，较少从科学课教学话语的角度进行系统的讨论，以至于口语化、随意化及无意义的话语充斥课堂，从而影响到小学科学教学的有效性。 一、小学科学课有效教学话语的特点 笔者结合教学实践，着重对小学科学课堂教学话语的特点及运用进行了探究，认为小学科学课堂教学话语具有以下特点。 1.驱动性。一个会引导的老师，能利用他的教学话语让学生主动地在知识的海洋中探究追寻。所以，教学话语要具有驱动性，让学生产生到科学的世界里探究科学本质的欲望。 2.科学性。科学课堂上传授的是科学知识，科学知识在本质上具有科学性，这就要求科学老师的教学话语要具有科学性，体现科学本质，要准确、有逻辑、系统和简约。 3.结构性。科学课的内容本身具有严谨的结构，科学探究也是一个有结构的探究，在课堂上，教学话语特别是老师语言应具有结构性的特点，形成有结构的问题链，驱动学生的思想与思维向深度进展，从而形成有效的学习。 4.人文性。具有人文性的小学科学课堂教学话语表现为生动形象，亲切感人，实现对学生进行真的教育的同时又对他们进行善与美的教育。 1下载后可任意编辑 5.交往性。教学本身就是教与学，是老师与学生双方面的活动，缺少其中一方，教学必定无法进行，所以老师的话语要具有交往性，学生的话语是老师话语的出发点，老师的话语应能发现与触动学生的思维，并促使学生的思维朝科学概念思维的方向进展。 6.背景性。背景化的教学话语是将学习活动置于一种学生可以理解的语境中，从而达到良好的科学学习效果。 二、小学科学课有效教学话语的类型 如何利用好课堂教学话语，使它在科学课中发挥最佳作用呢？这就要求科学老师根据具体的教学内容和学生的实际情况来推断，采纳恰...