下载后可任意编辑小学综合实践活动分层设计初探与实施小学综合实践活动分层设计初探与实施 摘 要：小学综合实践活动的课程管理与教学设计，既要结合学生的知识背景和学习特点，又要强调在相同教学设计和教学内容上，针对年级不同、学习兴趣不同，选择和设计不同层次的活动目标和教学内容，这种方法有益于小学综合实践活动课程的教学，更有益于创新性、实践性人才的培育
关键词：小学综合实践活动；分层设计；具体实施 一、什么是“分层设计” 所谓分层设计，是指学校根据学生年级、年龄的不同，制定不同的教学目标，设立不同的综合实践活动主题轴，开发不同的课程资源，实施不同的课程评价，实现综合实践活动的梯度开展
二、分层设计的必要性 由于综合实践活动没有统一的教材，各校自主开发的校本教材往往以主题活动为纲进行编写，并成为全校通用的教材，这样的主题活动，很少考虑到学生年龄、年级的特点，没有设定不同的目标体系
这样，随着学生年龄的增大，年级的增高，各种能力却没有得到梯级增长
比如：我校以前开展一个精品课题——《走近清明文化》，每到清明节，各年级各班都会开展这个活动
几年后，有个高年级学生在汇报表上戏谑道：“清明的哀思远不及我第三次面对这个活动课题的悲伤，年年有今朝，次次无变化……重复练习何时休
”又如《城市美容师（创卫活动）》《安全伴我行（安全日）》等一些昔日高品质活动方案，都因为课程管理没有立体的分层构架，而在一次次简单重复后，失去了原有光彩
只有在新课改理念下实行分层教学，才能真正达到“以学生进展为根本”的目的，充分调动学生学习的主动性，培育学生创新精神和实践能力，促进学生和谐进展，激励学有余力的学生超前进展
三、分层设计的具体举措 1
课程目标构建：分层设计三维目标 1下载后可任意编辑 著名特级老师钱梦龙说：“目标的提出，是教学活动的起点
目标明确集中，学生达成度高，是有效教学的最重要的标志
