下载后可任意编辑提高海量阅读的有效性提高海量阅读的有效性 海量阅读顾名思义就是广泛的阅读，并在大量阅读中提高理解和表达能力 。聚沙成塔，滴水汇成大海，每天沉醉在阅读之中自然会提高孩子们的语文素养和运用语言的能力。韩兴娥老师的“海量阅读”和陈琴老师的“素读”已经让一部分学生领略到了海量阅读的魅力。众所周知，课堂是教学的主阵地，那么如何提高海量阅读的有效性，达到质与量的完美结合？我用以下几点做法来抛石引玉。 一、利用好课前三分钟 微文化悄然兴起在我们的生活中，因为“微”更容易操作和调控。利用课前的三分钟设计一个“微阅读”。“微阅读”，我让孩子们通过阅读把自己学到的东西通过演讲、说事、讲故事等自己喜爱的方式表达出来。给孩子们搭建了一个展示平台，激发兴趣，找到归属感，既对课外阅读检查，又是一次表达的训练。班里学生每节语文课轮流上台，让喜爱阅读的孩子有胆有识，善于交际。 二、从教材出发，把教材中的隐形课程全都挖掘出来 得法于课内，得益于课外。阅读教学要立足于课本内容，但决不能局限于课本内容，要以教材为中心向课外辐射，以点进而带面，以一篇带多篇甚至是带多本，以精讲带博读，不断开拓学生视野，有效地提升学生的阅读量，进而扩大知识面，增强学生的人文底蕴。 1.从课题入手训练学生的拓展阅读。有的课题包含了丰富的阅读因素，在布置预习时可以让学生从课题入手，围绕题目展开拓展阅读，从而了解相关知识和写作背景。如学习《我的伯父鲁迅先生》我们就可以查阅一些资料：鲁迅生活的社会背景和家庭背景；鲁迅的作品《故乡》原文、《社戏》原文、《从百草园到三味书屋》原文；以及一些后人回忆鲁迅的文章：鲁迅踢鬼的故事、鲁迅卖书的故事等，从而更深化的了解鲁迅，使人物的形象在学生的头脑中丰满起来。 1下载后可任意编辑 2.从课文内容的空白点入手进行拓展阅读。一位著名特级老师曾说：“小学阶段的学生更多的是只见树木，不见森林。”而且现代教育理论认为，文字是一种符号，文字的背后蕴含着丰富的内容和情感，同时也包含了许多方面的不确定与空白。这种空白令人遐想，那我们就要利用好空白点，将心中的“森林”通过搭台、渗透、引领等手段转化为学生胸中的“森林”。在教学《猴王出世》一课时，讲到“受老天之气”？让学生进行想象，从而体会出石猴对老天的不满，为《西游记中》的孙悟空大闹天空埋下了伏笔，激发了学生们的读原著的兴致。同时在课堂结尾处进行了拓展...
