下载后可任意编辑[寻找老师教育职前职后一体化衔接点]老师教育一体化 “新老师处于职前培育与职后进展的衔接期，他们身上既沉淀着师范教育的成果，又蕴含着未来老师专业成长的基础，是职前职后衔接的关键点。”在 2024 年中国教育学会老师培训者联盟年会上，中国教育学会老师培训者联盟年会全体与会会员发出“新老师成长·广州宣言”，呼吁推动建立新老师专业化专门化培训制度，并以新老师为切入点，将建立老师教育职前职后一体化机制落在实处。 前不久，第十五届全国师范大学联席会和 2024 年中国教育学会老师培训者联盟年会在华南师范大学联合召开。两个会议首次联办，旨在着力探究老师教育职前职后一体化的有效路径，推动全国老师教育的改革与进展。会上，专家学者们就如何实现培育培训并肩、职前职后一体、共育大国良师等目标，展开第 1 页 共 5 页下载后可任意编辑了深化研讨。 教育部老师工作司司长任友群调研发现，少数师范院校人才培育端与需求端脱节。这些院校不但未能注意到老师培训对职前培育的反哺作用，甚至将老师培训“另眼相看”。 华南师大老师教育学部常务副部长王红兼任广东省中小学校长联合会常务副会长，她说，部分中小学校长向她抱怨，少数新老师由于在“闭门造车”的人才培育体系中学习成长，不能很好地适应中小学教育实践需求。在王红看来，新老师培育是中小学、师范院校的共同职责。师范专业认证标准就明确提出，师范院校老师要具有“职前职后一体化指导能力”。这要求师范院校不仅要把师范生培育成准老师，也要关注师范毕业生如何“华丽转身”为中小学校优秀新老师。师范院校和中小学校携手助力新老师成长，将是未来的必定趋势。 中国教育学会副会长兼老师培训者联盟理事长尹后庆对此第 2 页 共 5 页下载后可任意编辑很赞同，他指出：“新老师既是师范大学的产品，又是老师专业成长的起点，他们是讨论职前职后一体化的关键。4 年的职业养成与 40 年的专业进展同样重要，师范大学掌舵师范生的培育大业，事关未来老师质量。”在尹后庆看来，老师培训者联盟年会和全国师范大学联席会联合召开，标志着老师职前培育和职后培训的两支队伍走在了一起，也标志着职前职后一体化完成了形式上的对接。 任友群建议师范院校直面痛点，对症下药。他也开出了“药方”，要重塑和优化老师教育体系，突破老师职前培育与职后培训割裂的教育模式，建立高校、政府、中小学校职前职后衔接的人才培育机制。 为推动区域内...
