下载后可任意编辑最新《散步》教学设计 在老师有效的指导下,学生运用自主探究的方法建构新的学习.学习策略有:朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较讨论与拓展强化. 教学时间: 1 课时. 教学设计: 一、激发兴趣,导入学习 1.回忆生活,引入学习. 出示问题:你们一家人一起散步会发生些什么事情? 请两至三位同学讲述经历,与大家沟通. (新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的,以学生现有的生活积累为学习的前提,引导学生培育自己积累生活感悟生活的能力,希望给新知的学习构筑起合适的背景,以达到教材与生活,作者与读者情感上的沟通.) 2.朗读课文,整体感知. 出示要求:轻声地朗读课文,熟悉课文的内容. 检查阅读效果: A.散步的人有哪些? B.散步的季节呢?下载后可任意编辑 C.散步的地点? D.散步中发生了什么事情? E.结果如何? (问题宜简单,学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦.梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些,也是让不同程度的学生拉近距离,为下一步的学习活动提供一个共同的平台.) 3.沟通感受,把握作者的感情. 出示问题:读了这篇文章,你从中感受到什么? 请几位同学谈谈个人的感受. 肯定个性化的发现. (这问题比较宽泛,目的是希望学生能注童个体的体验.) 进一步讨论文本:作者表达的感情是什么? (回到文本讨论,文本本身始终是讨论的主要对象,这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点) 总结:散步是日常生活,既轻松又微不足道的一件事,在作者笔下变得那么重要.作者从中感受到责任的重大,领悟到家庭、社会乃至整个世界的.(总结可以请学生做.) 二、师生合作,初步发现 下载后可任意编辑 1.朗读第一、二两节,师生共同探讨. 朗读前提出要求:注意,文章中哪些词语或句式很 特别 . 学习第一节:以学生平常习惯的表达方式作为参照进行比较,发现作者选用句式的匠心. 通常习惯的表达有: 我们一家四个人在田野上散步. 我、我的母亲、妻子和儿子在田野上散步. 归纳比较结果:文章选用的句式有强调的意味,郑重其事地推出一个一个镜头. (进一步朗读并感受课文语言,切入到本课主要目标 语言的探究,通过比较发现句式的不同寻常.) 学习第二节:自主发现句式比较特别的句子.推选用得巧的词语. 句子:她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样.词语:信服 (学生通过自己的探究,会发现句式与词语的选用上都有一种 举轻若重 的感觉,更深化地把握作者把小事情写得很重,写得意义不凡.) 2.学生归纳...
