阅读教学目标阅读教学目标1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4．能读懂常见体裁的阅读材料；5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6．能利用字典等工具书进行学习；7．除教材外， 课外阅读量应累计达到15 万词以上。阅读教学原则1. 整体性原则。整体性原则一是指在教学中教师要从单元整体出发， 整体把握教材的逻辑体系， 通盘考虑教材处理：将一单元中各课的内容和教学过程所涉及的有关环节作整体安排和设计，使各部分、各环节构成一个合理、 优化的整体， 在不同的阶段有所侧重。从阅读教学而言，教师应当清楚，在一个单元中，哪些听、说、写的内容与阅读有关，教师应当有意进行铺垫， 或利用之进行扩展。其二，是指在阅读教学中采用语篇教学法。语篇教学法是指从语篇分析入手， 把语篇作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步培养其恰当使用语言的能力。所以这种方法可以达到把语篇分析、 打语言基础及提高交流能力三者有机结合起来的目的。2. 交际性原则。学习语言是为了交流。交流可以是口头的（听、说），也可以是书面的（读、写） 。同时，笔者认为，交流可以是共时的， 也可以是历时的。阅读教学也应注意突出“交流”二字，既要理解文字的含义， 更要注意语境及角色。 在阅读教学中强调交流，实质上是强调语言的实践。3. 实践性原则。初中英语课堂教学形式的实践性表现在教师的主导作用及学生的主体地位上，即学生在教师的指导下进行丰富多彩的语言实践活动。现代外语教学的核心理念之一是以学生为主体。以学生为主体的课堂具有以下特点：（1）学生的心理需求得到关照， 教师善于觉察到学生在外语学习中各种认知的或情感的需要， 并能及时采取相应的措施；（2）最大限度的让学生积极和自主地学习，在心理上、 学习资源上为学生自主学习创造条件；（3）师生关系是合作的、互动的，教师协助学生学习而不是主宰学习。由此看出， 教师的角色并非课堂的主宰者而应是学生学习的协助者、服务员。4. “精泛结合”原则。精读和泛读是阅读的两个方面。 精读属于分析性阅读，它对课文中各种语言现象进行分析，并详细讲解其内容。 精读是使学生获得语言知识的重要途径。 而泛读则是综合性阅读， 它不进行语言形式...
