阅读课型的新尝试：群文阅读阅读课型的新尝试：群文阅读--2012 年语文教育论著评析之四魏小娜【评议文章】 蒋军晶《语文课上更重要的事——关于单篇到“群文”的新思考》 ，原栽《人民教育》，2012 年第 12 期【内容提要】 与传统阅读课堂中的 “单篇精读教学”课型不同，“群文阅读”在一节课堂中读多篇文章。这与语文教学中流行的 “主题教学”“单元整组教学” 等方式相比较， 最大的不同在于群文阅读的“结构化” 。这种阅读教学从“单篇”到“群文”的意义在于：让师生回归到“阅读”的本原：对真实阅读情状的模拟： 改变阅读教学的痼疾。最终让学生在阅读中学会阅读。“单篇精读教学” 是我国最为典型的阅读课型， 即课堂教学围绕一篇选文进行精讲细读、反复琢磨、细细咀嚼，展开全方位的解读，充分开掘选文的识字、 阅读、写作、口语交际等全息性的语文教学价值。长期以来，无论是常规课还是公开课， 这种课型都是非常重要的、甚至是唯一的阅读课型。 面对这种情况， 不少研究者也都指出： ⋯讲读课文’其实不是语文教育唯一的课程形态，更不是语文教育最普遍的课程形态。”①那么阅读课还可以怎么上？蒋军晶的 《语文课上更重要的事——关于单篇到“群文”的新思考》 （以下简称《蒋文》）无疑是一次有价值的探索。一、“群文阅读”的认识和实践基础“群文阅读”的探索深受20 世纪初苏联教育家克鲁普斯卡娅教育观点的启发，认为在学校里往往只发展记忆力：读课文，讲述、背诵，我们的“课文教学”以识记为主，缺少理解、质疑和发现。这不仅是教学操作的问题， 也是由于单篇文章教学的自身局限引起的，群文阅读的尝试就是要努力去弥补这一不足——它是鼓励“发现至上”的探索性教学。同时，这一探索也基于国外的一些阅读课堂教学实践，如日本的中小学阅读教学。在80 分钟左右的时间里，学生要读十几篇文章。“群文阅读”的探索还源自研究者对日常教学的反思，《蒋文》指出：“2010 年 10 月到 11 月期间，我反复给孩子们上教材里的一篇神话《开天辟地》，改变提问，调整环节，变换策略，教学方案换了好几个，最终的教学效果也不错：生字认识了，词语理解了，故事会讲了，盘古的精神也了解了⋯⋯总而言之，教材规定的教学目标， 都达成了。可是我总是觉得不过瘾， 总觉得留有遗憾： 神话固有的神奇与隐秘，孩子们似乎并没有真正感受到，他们对神话的好奇感并非发自内心。我一时感觉挺失败的。 ”——相信...
