下载后可任意编辑科学讨论实验记录“记录”是小学科学教育活动的重要环节，它在整个科学教育过程中起着不可替代的作用
《科学课程标准》所给出的“具体内容标准中”有众多的内容直接与讨论记录有关，如“用简单的材料，设计科学实验，并做实验记录”，“用感官或者简单的工具对事物进行观察，并用文字和图来表达”等等
纵观目前的小学科学教学，科学记录越来越得到了我们老师的重视，大部分课中都要求学生做科学记录，但许多仅仅是做一下记录方便汇报而已，大多流于形式
许多科学实验探究课的记录都与我们科学课记录的目标背道而驰，记录低效甚至是无效的
那么如何在小学科学课中进行有效的记录
对此，我根据自己近几年的实践与讨论，说说自己对科学课记录的一些思考与做法
一、记录在小学科学课程中的现状分析： （一）记录内容广泛，种类多 从《科学课程标准》和科学出版社的教材内容中很容易看出，小学科学课中的记录种类繁多，涉及面广，的确是小学生科学学习的一个重要方面
如“凤仙花、蚕宝宝”饲养过程中动植物的成长记录；“100 毫升水里到底能溶解多少克食盐”实验记录；“观测云、温度、风向等”的信息收集记录以及其他的测量记录、调查记录、统计记录等等
学生要想完成这些探究记录，必须需要一定的探究能力，包括：实验设计与操作、实验观察、统计分析、调查、测量等
（二）科学记录随意无序，不受重视 科学记录在当前的小学科学课堂中没有收到相应的重视，科学记录只是张“纸”，涂涂画画都很随意
在我们听课的时候，常会发现有的小组学生在记录时并没有按记录单的要求记；有的小组在记录时间花得很少；有的小组记录的与观察实验的结果不一致；更有甚者的面对记录单不知道该填什么
学生不能正确填写记录，导致学生在沟通学习结果时，只有寥寥数语，汇报缺乏支撑
而且，很少有老师会对学生的科学记录做一些实质性的评价，只是上台汇报的个别学生展示了他们的成果而已
显然，这样的教
