司马迁发愤写《史记》教学设计VIP免费

12、司马迁发愤写《史记》教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。2、学会本课7个生字。理解有生字组成的词语。3、感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。4、通过本课的学习，能有意识的关注《史记》,并收集其中以两个故事，在同学之间交流。教学重、难点：1、感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿，实现人生价值矢之不渝的精神。2、理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。课时安排：2课时第一课时课时目标：初读课文，学习生字词，理清脉络。初步了解司马迁及《史记》。教学过程：一、成语导入，了解《史记》的辉煌：1、同学们，我们阅读过不少成语故事，了解了不少成语。读读这些成语，看看有什么发现。2、出示：（齐读）指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆毛遂自荐四面楚歌完璧归赵负荆请罪纸上谈兵一字千金图穷匕见3、指名说说自己的发现。4、是的，这些成语都是出自历史故事，而且出自同一本著作《史记》。5、板书：《史记》，知道《史记》吗？谁能来介绍一下。△根据学生回答随机板书司马迁。简介司马迁。△简介史记：《史记》共52万多字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。”6、今天这堂课，老师就要和大家一起走近司马迁，走近《史记》。板书：发愤写《史记》7、齐读课题。（指导读题：文章有文眼，标题有题眼。这篇文章的题眼是———生答“发愤”。什么叫“发愤”？凭你的直觉说。（发愤就是很坚决。很努力。决心做好一件事情。文中司马迁发愤一定要完成《史记》。所以我们要怎么读？）再读课题，说说从课题上想到了什么？（司马迁为什么要发愤写《史记》？他在什么情况下发愤写《史记》的？又是怎样发愤写的？结果怎样？）二、初读课文1、学生自读课文，要求：（1）读准字音，认清字形。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）这篇课文主要讲了一件什么事？2、检查自学效果（1）指名读生字、词语。（2）指导书写，用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，给课文分段，概括段落大意。3、说说本篇课文主要讲了什么内容？四、小结（略）五、作业1、完成《习字册》。2、熟读课文。第二课时课时目标：1、在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重，发愤著书的精神，理解《史记》是司马迁用生命写成的。2、引导学生抓住体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言；通过感受人物的思想斗争展开合理大胆想象，进行语言与思维的训练，使人物更丰满。3、学习本文数字描写的方式，是文章更真实，更让人赞叹。教学过程：一、复习导入课文讲了一件什么事？（指名回答）二、品读课文，领悟司马迁发愤写《史记》原因过渡：那么，到底是什么原因，促使司马迁发愤写作《史记》呢？板书：原因1、学生自由阅读课文1、2自然段，思考2、汇报交流：出示：“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。”（1）学生交流自己的看法。（2）小结：“出生在黄河岸边的龙门”，源于母亲河的熏陶；“古代英雄的故事”令他十分激动，源于历史故事的感染。（3）还有什么原因促使司马迁发愤写史呢？出示：“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”（1）学生交流自己的看法。（2）是的，司马迁受父亲影响，从小努力读书，他还游历了大半个中国，考察历史遗迹，了解历史故事。掌握了大量的历史知识，积累了大量历史资料，可以说：发愤源自环境的影响，父亲的影响出示父亲说的话：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”（1）这就是父亲临终的...