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5432加几教学设计章茜

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2016-2017 学年度上学期数学教学设计教学内容: 5、4、3、2 加几授课教师:泸水一小章茜教学目标1.使学生能够熟练掌握5、4、3、2 加几的 20 以内进位加法的计算方法,正确熟练地进行口算。2.培养学生利用 9、8、7、6 加几的计算方法学习 5、4、6、2 加几的迁移能力。3.渗透统计思想,培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。教学重点使学生熟练掌握 5、4、3、2 加几的计算方法。教学难点使学生悟出 5、4、3、2 加几的最好的计算方法就是交换加数的位置,想大数加小数。教学过程:一、复习导入1.开火车口算:2.揭示课题师:刚才我们所做的口算第一个加数都是几?9、8、7、6 加几的时位加法题目同学们已经会算了,那么 5、4、3、2 加几的题目怎样计算呢?今天我们就一起来研究这个问题。二、指导探索:1.教学例 1师:小明的妈妈买了 5 个苹果,8 个梨,你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?问:怎样列式?为什么用加法?板书:问:得数是多少?你是怎么算的?学生交流,老师板书,总结算法。(1)(2)想:所以:问:还有别的方法吗?师:(1)是用什么方法计算的?(凑十法)(2)第二种方法怎么想的?(交换加数的位置,想大数加小数)板书:师:请你试着算一算这道题。学生试做以后进行交流。问:谁来说一说自己是怎么算的?谁和他的算法不同?指名回答。师:同学们知道用不同的方法计算 5 加几的题目,那么 4 加几、3 加几的题目怎么做呢?2.教学例 2板书:师:请你试着做一做。全班交流。师:谁来说一说自己是怎么算的?板书:(1)(2)想:所以:3.比较算法:让学生分组讨论:做上述进位加法的题目,哪种方法比较简单?全班交流。(多数同学都会选择第二种方法,因为较小数凑丰收 10 没有较大数凑成 10 容易,因此要交换加数的位置,想大数加小数)4.出示卡片,学生口算:问:你是怎么算的?(这时,同学们基本上都会选择第二种算法。)三、巩固练习1.学生叙述图意,然后独立列式解答。订正:你是怎么算的?2.学生分组完成。同桌一组,一人做大数加小数的题目,另一人做小数加大数的题目,做完以后,互相说悄悄话。(自己是怎么算的)学生独立完成,做完以后说一说自己有什么想法。(每一组的两道题加数相同,只是位置交换了,只要用凑 10 法把大数加小数的题目算出来,和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了。)4.先说得数,再写算式。小组合作完成,每人每图说一道,写一...

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