5432加几教学设计章茜VIP专享

2016-2017 学年度上学期数学教学设计教学内容： 5、4、3、2 加几授课教师：泸水一小章茜教学目标1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2 加几的 20 以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。2．培养学生利用 9、8、7、6 加几的计算方法学习 5、4、6、2 加几的迁移能力。3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。教学重点使学生熟练掌握 5、4、3、2 加几的计算方法。教学难点使学生悟出 5、4、3、2 加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。教学过程：一、复习导入1．开火车口算：2．揭示课题师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6 加几的时位加法题目同学们已经会算了，那么 5、4、3、2 加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题。二、指导探索：1．教学例 1师：小明的妈妈买了 5 个苹果，8 个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？板书：问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法。（1）（2）想：所以：问：还有别的方法吗？师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）（2）第二种方法怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）板书：师：请你试着算一算这道题。学生试做以后进行交流。问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？指名回答。师：同学们知道用不同的方法计算 5 加几的题目，那么 4 加几、3 加几的题目怎么做呢？2．教学例 2板书：师：请你试着做一做。全班交流。师：谁来说一说自己是怎么算的？板书：（1）（2）想：所以：3．比较算法：让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？全班交流。（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑丰收 10 没有较大数凑成 10 容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）4．出示卡片，学生口算：问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法。）三、巩固练习1．学生叙述图意，然后独立列式解答。订正：你是怎么算的？2．学生分组完成。同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话。（自己是怎么算的）学生独立完成,做完以后说一说自己有什么想法。（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑 10 法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了。）4．先说得数，再写算式。小组合作完成，每人每图说一道，写一...