《9 加几》教学设计1、课标分析：《数学课程标准》对于低年级的计算教学要求是：引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。2、、教材简析：20 以内进位加法是 20 以内退位减法和多位数计算的基础。9 加几这一教学内容是 20以内进位加的第一课时，是本单元学习的关键。学生理解、掌握了9 加几的计算方法，选择了自己喜欢的算法，就可以把它迁移到后面进位加的计算里，促进自己的学习。教材先从实际问题引入 9+4，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。通过对不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算。“试一试”让学生用小棒按“凑十法”摆一摆，进一步学习、理解计算 9 加几的算法。3、学生分析学生已经有了 10以内的加减法和 10 加几的知识基础，对于 9 加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。因此，在教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。依据学情我把本节课的学习难点确定为：会说出“凑十法”的过程。4、教学目标：1、知识目标：让学生通过小猴采桃提出数学问题，并解决数学问题，在理解的基础上掌握 9 加几的计算方法。2、能力目标：通过小组和全班同学的交流、合作，让学生体验到 9 加几方法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。3、情感目标：让学生经历自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。教学具准备：电脑课件、实物投影、学生每组准备圆片 20 个,每人发给一个数字卡片。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算 9 加几的进位加法。教学难点：“凑十法”的思考过程。教学关键：把 9 加几转化成 10 加几。5、教学策略（1）、运用设置问题情境法，激发学生兴趣（2）、运用发现法，小组合作，学生自主学习（3）、运用讨论法，互相交流，互相欣赏评价（4）、运用演示法再现情境，创设轻松氛围巩固练习6、教具准备电脑课件、实物投影、学生每组准备圆片 20 个,每人发给一个数字卡片。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、电脑演示卡通人物孙悟空过生日场景图，（伴随有《西游记》主题曲的音乐）师：小朋友，你们认识它吗？喜不喜欢孙悟空？ (学生：喜欢。)师：今天呀...
