《分数的初步认识》教学设计与意图青岛李沧路小学李华【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制三年级上册第 112 页—115 页，三个红点问题和一个绿点问题。【教材分析】本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上进行分数初步认识的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读、写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，通过学生感兴趣的“我当小厨师”情境引入，鼓励学生动手操作、直观感受、交流表达，可以更好地感知分数的意义，为进一步学习分数知识打好基础。【教学目标】1．初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，表示这样的一份用几分之一表示，表示这样的几份用几分之几表示。知道分数各部分的名称，并会读、写简单分数。2．经历认识分数的过程，提升观察、分析、归纳、概括的能力，发展抽象思维，初步感受类推等数学思想方法。【教学重、难点】理解 1/2 等简单分数的意义。【教、学具准备】课件、纸制图片、练习纸【教学过程】一、创设情境，提供素材1．揭题提问，引入新课。谈话：同学们，以前我们学习过好多的数，像 0、1、2、3„„这样的数都是整数。今天我们要学习一种新的数（板书课题）--分数，关于分数你想知道什么？（根据学生的交流，板书重点问题“什么样的数是分数？” ）下面我们就带着这个问题进入今天的学习。【设计意图：揭课提问，旨在引导学生提出问题，明确学习目标，激发探究欲望。】2．创设情境，提出问题。（1）回顾“平均分”。谈话：请看屏幕，小厨师正在为小朋友分月饼、烧饼和蛋糕。每种糕点都是怎样分的？谈话：虽然每种糕点分的份数不一样，但是它们都有一个共同的特点。都是怎样分的？小结：不管是被分成两份的月饼、四份的烧饼，还是被分成八份的蛋糕，它们每份都一样大，也就是平均分。（2）提出问题。谈话：把一个月饼平均分给两个小朋友，每个小朋友能分得这个月饼的一半，一半怎样表示？【设计意图：引导学生借助熟悉的生活情境，回顾平均分，从而提出问题，自然地引入了新课，同时也为学生同化分数的本质属性奠定了基础。】二、分析素材，理解概念（一）认识 1/21．学习 1/2 的读法和写法。谈话:一个月饼用 1 表示，两个月饼用 2 表示，一半用什么数表示呢？预设 1：可能有的学生回答用 1/2 表示，追问：能写出 1/2 吗？会读吗？随机强调写法和读法。预设 2：如果学生想不到。教师谈话指导：在数学上一半用“1/2”（板书）这个数来表示，读...
