五年级小组合作学习方案“小组合作学习”是生本课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习能够提升单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题水平的发展。为了切实提升小组合作学习的有效性，我们积极探索研究，特制定以下方案：一、科学合理分组为了促使学生有效实行小组合作学习，首先应对全班学生实行科学、合理的分组，小组一般为 6 人。分组时除了考虑学习水平，还要考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，教师应遵循 “组内异质，组间同质”的原则对全班学生实行优化组合，优势互补。每个小组分为 ABBC 三层，即每个小组一个优生，四个中等生，一个差生。组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的公平竞争。二、合理分工，职责明确在实行小组合作学习时，要对小组成员实行合理分工，让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。也就是说在小组合作中，每一位学生都要有事可干，避免“闲人”的出现，使小组合作流于形式，这就需要学生在明确合作目标时，能够在小组内根据组内学生的差异实行适当的角色分工，实现组内的差异互补。在教学实践中学生应做到以几点：（一）职责分明，分工协作。职责明，动机纯，则热情高，凝聚力强。组长要认真组织组员展开合作学习，并即时做好记录，形成小组意见；组员要积极参与踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，即时补充修改自己的看法。在组长代表本组发表见解时，组员要敢于大胆补充更正，甚至代替组长发言。（二）切中重点，有序动作。因为课堂时间的限制，合作伊始，就应围绕“示疑内容”抓住重点。如：自己最感兴趣的问题，或是自己最没有把握的问题，或是自己不理解的问题，先个别自学示疑，再小组合作议疑。在发表见解时，能够补充、更正、辩论；也能够保留自己的意见。 1 ．学前提要求教学中让学生先独立学习，然后组织小组交流和全班交流。为提升学习效率，组长在组织学习时，每次都先由小组里的 C 同学发言、质疑，因为相对来说，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是： C 同学质疑解疑，BBBB 同学补充，A 同学总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。”。 2 ．学时会倾听因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意...
