（一）研究对象教育测量与评价 theEducationalMeasurementandEvaluation一课程性质教育测量与评价主要是研究对教育现象进行测量和价值判断的理论方法和技术。本门课程分为两大部分：第一教育测量与评价的基本原理与方法；第二教育测量与评价的具体应用。（二）学科性质在课程设置和学科建设中，教育测量与评价可以看成是测量学和评价学内容的整合，而且侧重于教育测量，是综合性教育科学。又可以看成兼容了教育统计教育测量心理测量教育评价教育评估教育督导甚至教育科学研究方法在内的学科群，所以这门学科是一门应用性的学科，但又是一门综合性的课程。在教育学科分类中，教育测量与评价属于研究如何运用方法分析教育活动。总之教育测量学是应用性学科，又是综合性学科。二教学内容组织1 教育测量与评价的基本概念2 教育测量的质量指标3 教育测验的编制与实施，包括各种题型的设计和使用试题编排测评实施和评估等4 教育测量结果的整理和解释5 教育评价方案的编制与实施6 教育评价的方法：很多方法如诊断性评价形成性评价总结性测量与评价等等。综合是用多种评价。7 教育评价的应用，包括课程评价（课程大纲教学设计等）学生评价（老师的评价学生自己的评价同学的评价等）教师评价等方面8 教育质量评价9 现代教育测量与评价的发展趋势三教学目标1 了解教育测量与评价的形成和发展历史。2 掌握教育测量与评价的概念一般原理和方法。3 掌握编制测量量表的方法和步骤。4 掌握评价方案设计以及建立评价指标体系的方法和技巧。5 树立科学的先进的教育测量与评价理念。6 初步具备开展教育测量与评价的能力。四课程学习的重要意义1 教育测量与评价知识是构成现代教育技术教育管理小学教育专业学生必备知识的重要组成部分2 掌握先进的教育测评理念，以促进学生的健康发展五教育测评的学科地位和作用（一）现代教育科学研究的三大领域之一教育基本理论研究教育测量与评价科学研究以及教育发展研究已成为教育科学研究的三大领域。美国教育测量与评价理论研究第一创办了大量有关教育测量与评价方面的研究杂志。第二出版了大量的学术著作与教科书。第三许多学术团体都加盟对教育评价的研究，成立了一些全国性的教育评价协会：全国教育测量委员会全国教育进展评估中心全国教育评价联合会等。国际教育评估协会（IAEA）:1975 年在日内瓦成立，当时有 18 个国家参加。其宗旨是帮助世界各地的教育机构通过发展和应用评价技术来提高教育质量和...
