课堂教学改革经验总结沐浴着课改的春风，2013 年区教研室提出了“构筑学生课堂，改善学习生活”的课堂教学改革主题，在全区中小学范围内主推“三步导学”课堂教学模式，在民主导学环节实施“小组合作”学习。课改教育专家 W*8 指出：课改就是改课。让理念落地，转化为课堂教学行为，才能让理念“鱼游大海。”我校从领导到教师思想上高度重视，理念上切实转变，行动上深入研究，结合学校的教育教学工作实际，紧紧围绕榆次区课改的重点，坚持以“构筑学生课堂，改善学习生活”为目标，以“三步导学”教学模式研究为核心，以“小组合作学习”研究为基础、以“人人一堂研究课”系列活动的开展为载体、以分层次校本培训为保证，以课题研究为助推器，采取了一系列扎实有效的措施，努力深化课堂教学改革，积极打造学生课堂，在全校形成浓厚的课改氛围，取得了一定的成效。现将课改工作中的一些做法汇报如下：一、抓教师，打造一支爱思考，务真求实的课改团队。1、领导重视，明确课改方向学校领导群策群力，为课改引航。学校成立课改领导组，党校长亲自担任课改组组长，多次召开课改动员会，提出了“全员参与、全面推进”的课改原则，全体教师人人参与，全部学科参与，各年级分步推进。我校领导班子将课改作为学校工作的重中之重，结合学校实际，领导组制定了《五处小学合作学习小组建设与管理指导意见》初稿，并组织全体教师进行了培训。2、外出学习，更新教师观念推进课改，始于观念。课堂教学改革实际上就是教师观念的改革，教师是课改具体实践者，教师的教育教学理念决定着课改能否顺利开展。学校为了最迅捷最有效的让教师感受课改的魅力，组织全体教师分层次多形式参与培训学习，先后安排骨干教师、青年教师、全体教师远赴广州、山东杜郎口、左权、忻州等地参观学习，学习他们先进的课改理念、方法和成功的经验做法，一系列的学习活动开阔了教师视野，转变了教师观念，为我校课改奠定了坚实的基础。3、分层培训，促进专业发展课改将教师的专业发展提到了前所未有的高度，教师必须有坚实的理论基础和较高的业务能力，才能适应课堂教学改革的需要。我们立足校本，开展了分层次校本培训，成效显著。个体性培训。指教师个人自主学习，师徒结对，上网学习等。群体性培训。指分学科、分年级组的教学观摩、教学交流等。整体性培训。指新课程理论学习、专家讲座、经验交流、教育教学论坛等。同时，学校也一直坚持走出去、请进来的培训策略，在太行联合体牵...
