《小学低年级识字教学方法研究》实施方案陈庄小学卢有花一、 课题的背景的理论依据及所要解决的问题（一）理论依据：汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一
郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步
”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务
因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字
特别在低年级段要“多认少写”
“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义
识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力
书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它
所以识字能使孩子终身受益
（二）所要解决的主要问题1、通过对课堂教学的大量观察和分析，寻找造成低年级识字教学无效或低效教学行为的根源，探求有效教学的理念和实施办法；对教师课堂行为进行合理分解，分析对学生进行科学学习方法的指导与训练的高成效教师行为有哪些特征，在实践层面落实学生主体地位有效教学的策略
2、通过重视学法指导提高低年级识字教学有效性的探究，并根据有效教学行为的特征进行教师培训，推动教师回到“研究”状态，促进教师形成反思意识，实现教师教学方式的转变
二、课题的创新之处与现实意义（一）创新之处识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础
如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点
当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的
⑴ 本课题的研究是在以往不同识字
