1两位数乘两位数》教学设计一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第 63~64 页的内容。二、教学目标1、知识与技能目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。三、教学重点在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。四、教学难点理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法五、教学准备课件六、教学过程一：情境引入1、师生谈话：同学们，你们喜不喜欢看课外书啊？老师知道你们都是很爱学习的好2孩子，最近，图书室的阿姨准备购买一批新书，在购书的过程中也遇到了很多的数学问题，你们愿意帮忙解决吗？2、回顾旧知：过渡语：那我们一起来看一看！（课件出示：每本书 24 元）师：她告诉我们什么？问题一：买 2 本书要多少元？谁会口算？（列式：24X2=48（元））。问题二：买 10 本书，又要多少元呢？（列式：24X10=240（元）），问题三：如果要买 12 本这样的书，又要多少元呢？我们该如何列式计算？（列式：24X12=）。师：同学们，你们以前学过这样的计算吗？3、引出新知：对比前面两题，这是一个新问题（板书：新问题），今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。（出示课题：两位数乘两位数）二：算法探究1、估算：24X12 虽然我们不会计算，但是我们能不能估算出它的得数呢？估一估，24X12 大约是多少？预计如下方法：A:24 估成 20,12 估成 10,20X10=200。师：估算的结果是 200，你们猜一猜与实际的结果相比是估大，还是估小呢？3教师梳理：24 估成 20 估小了,12 估成 10 也估小了,所得的积肯定也偏小了。B:24 估成 20,20X12=240。C:12 估成 10,24X10=240。过渡：刚才同学的估计结果各不相同,到底谁估算的得数与实际的得数比较接近呢？应该怎么办？（需要计算出 24X12 的得数）2、自主探索算法：同学们，你能想办法算出 24X12 的得数吗？想想看，看谁能用自己的方法进行计算,想好了写在练习纸上。开始吧！教师进行巡视指导。（注意点：A、学生中都出现了哪些算法？B、哪几位同学出现了典型算法？）根据情况可提示：如果一种办法也想不出来的同学可以看看数学书第63 页的计算方法。对于部分算得快的学生,教...
