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高效课堂的十个教学特点

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高效课堂的十个教学特点1. 上课要有激情:“有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”(苏霍姆林斯基),教师需要激情。激情是可以传染的,你有了激情才能带动学生与你互动,同时激情可以调动学生的热情,激活课堂,提高教学和学习的效率,使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。2. 上课要到学生中去:如果你要了解你的学生,教师就应该放下身段,与孩子们平等的交流。现在的师生关系不仅仅是师生,还可以是朋友关系。走下讲台,到学生中去,不仅是身体下来,心灵也要跟着下来,走到学生中去,与学生一起交流,与学生一起活动,与学生一起学习,让学生感受到教师的平易近人,学生就可以把教师当作自己的朋友,有什么话,什么问题才会给你讲。只有拉近了师生的距离,学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。我们教师只有走下讲台,到学生中去,以一颗童心和学生相容,了解他们的心里世界,做学生的朋友,学生才会在快乐中学习,快乐中成长。3. 上课之前多做预设:疑是思之源,思是智之本。老师上课主要是引导学生学生,既然引导老师就要多问,让学生思考,教师提出一个问题,会有多个答案,那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。孩子们想问题是天马行空的,不会按套路来,有时候老师提出问题会被一些学生的问题给难道,这样课堂上就会很尴尬,避免尴尬应该多做预设,减少“车祸现场”。4. 课堂上不搞“一言堂”:我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见,有意识地要求自己培养课堂的民主气氛,但事实上,我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。还没等他们思考完,就把答案说出来了;他们一表达了不同的意见,就习惯性地挑出错来。不知不觉中,“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。因此,在日常课堂教学中,在师生互动中,尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中,由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性,而且还会给师生关系带来消极影响。很多学生会认为老师说一套做一套,嘴上鼓励大家说出自己的观点,行动上却不支持不同的观点,扼杀大家的创新,这样会在很大程度上降低教师的威信。我们在课堂上要警惕隐性霸权,杜绝教师“一言堂”的发生,不断强化教师的角色意识。课堂教学要形成师生互动,生生互动,共同探讨的氛围。5. 追求课堂的精简:精简课堂,就是教学设计与实践过程中的高度概括性的课堂,这种概括性不是一般理解意义...

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