初中化学实验教学中的问题与反思化学是一门以实验为基础的自然科学，实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。因此初中是学生走进化学、认识化学的一个启蒙殿堂。这就要求我们教师要上好每一节课，做好每一个演示实验，并用生动、幽默的语言结合实验充分调动广大学生的学习化学的积极性，激发学生热爱化学、学好化学的兴趣。但是，在新一轮基础课程教育改革已全面铺开的今天，实验教学作为培养学生创新素质的基本途径，仍然在一些地方得不到高度重视。在化学实验教学中还普遍存在着一些问题。下面是我在教学中经常出现的一些问题：1、不能在教学中激发学生的求知欲。例如，绪言中，没有实验，单纯地靠我的讲解，不能激发学生的求知欲。2、不注意满足学生正常的兴趣需要，挫伤其学习积极性。例如，在做演示实验时，我长期不注意让后排的学生也观察得到，这会使他们丧失观察演示实验的兴趣。3、自己包办代替。例如，在做实验时，只让学生被动地接受、记忆、观察、或者只让学生照方抓药，不引导他们积极思维，使学生丧失实验主体地位等。这样会使学生产生厌倦情绪。4、不恰当地渲染，会使学生对化学实验产生畏惧，失去兴趣。例如，我为了安全地进行实验，不让学生动化学药品和仪器，又大肆宣传化学实验中的爆炸、燃烧、难闻气味、中毒、衣物腐蚀、人身伤害等事故，会使学生对化学实验产生畏惧，喜而远之，能不动手就不动手，能少做就少做，能不做就不做，甚至以想象和猜测代替实验结果来应付我的检查。以上这些问题，我在教学中都有过。那么怎么办？我就要反思我的教学行为了。下面是我对上述问题的几点反思 。第一、我要在教学中不断地激发学生的强烈的求知欲。由求知欲引发的兴趣是一种理智的兴趣，它是学生主动获得化学科学知识和技能，形成化学实验能力的动力因素和重要保证。一般来说，学生对化学实验都或多或少地具有求知欲，因此我要善于加以保护、利用、鼓励和培养。例如，在讲绪言课时，为了增强学生的好奇心和激发学生的强烈的求知欲，我又补充做了几个趣味实验，如“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“净水变色”等。又如在第二单元第三节氧气的实验室制法中，我将用“过氧化氢与二氧化锰混合制氧气”的实验进行改进，在使用改进后的装置进行实验前，向学生说明改进理由以及还可以怎样改进？例如加一个长颈漏斗有什么好处，但要强调使用时一定要把漏斗的尖端管中伸入液面以下，以形成液封。也可以再加一个分液漏斗等...
