现 代 人 文 主 义 教 育 思 想 的 主 要 特 点 （ 一 ） 注 重 个 人 的 “自 我 实 现 ” 人 文 主 义 教 育 思 想 重 视 教 育 在 培 养 人 的 过 程 中 的 作 用 ，强 调 培 养 身 心 两 方 面 和 谐 发 展 的“新 人 ”。明 确 提 出 ，教 育 必 须 以 人 的 “完 美 人 性 的 形 成 ”和 “人 的 潜 能 的 充 分 发 展 ”为 最 终 的 目 标 ，即 人 的 “自 我 实 现 ”。 认 为 一 个 自 我 实 现 的 人 应 该 在 其 人 格 特 征 上 体 现 出 人 的 整 体 性 和 创 造性 。 所 谓 整 体 性 是 要 达 到 人 的 内 外 统 一 。 （ 二 ） 强 调 学 校 教 学 内 容 的 扩 展 教 育 的 目 的 决 定 教 育 内 容 。现 代 人 文 主 义 教 育 内 容 注 重 满 足 学 习 者 的 个 性 特 点 和 整 体 协调 发 展 需 要 。 在 课 程 的 安 排 上 富 有 弹 性 ， 注 意 课 程 内 容 的 思 想 性 与 情 感 性 的 相 互 渗 透 ， 要 求课 程 内 容 的 安 排 以 学 生 为 中 心 ， 考 虑 为 不 同 能 力 的 学 生 提 供 相 适 合 的 课 程 。 它 充 分 考 虑 了 学生 的 个 体 差 异 ， 将学 生 分 为 不 同 层次施以 相 应 的 教 育 ， 是 每一 个 学 生 的 潜 力 得到 最 大限度发掘。 五、现 代 人 文 主 义 教 育 思 想 的 影响 现 代 人 文 主 义 教 育 是 在 美 国资本主 义 的 物质文 明 给人 们的 精神带来危机的 背景下提 出的 ， 主 要 是 针对2 0 世 纪6 0 年 代 美 国在 课 程 改 革 中 ， 只 重 视 学 生 的 知 识 结 构 ， 忽 视 学 生 的身 心 发 展 。 现 代 人 文 主 义 教 育 思 想 继 承 了 西 方 人 文 主 义 教 育 传 统 ， 尊 重 学 生 的 价 值 、自 由 、道 德 、理 性 、情 感 ， 以 人 的 “自 我 实 现 ”为 教 育 目 标 ， 培 养 学 生 的 健 全 人 格 ， 提 出 了 适 应 学 生身 心 发 展 规 律 的 教 育 教 学 方 法 。 ...
