现代学习理论

现代学习理论 学习理论旨在阐明学习是怎样产生的，它经历怎样的过程，它有哪些规律，如何才能进行有效的学习等问题。描述如何学习的理论繁多，而影响较大的主要有五种学习理论： 行为主义学习理论 ——主要解释学习是在既有行为之上的学习新行为的历程，是关于由“行”而学到习惯性行为的看法。其代表主要有桑代克的联接主义学习理论与斯金纳的操作条件作用学习理论。 1.桑代克的联接主义学习理论 联接主义学习理论又称联结说或试误说，它来源于桑代克"饿猫打开谜箱"实验。实验中将饿猫关进谜箱内，它若拉开箱内装的开门设施（如一圈金属绳，一个把柄或一个旋钮），便可打开箱门，并吃到箱子附近放置的鱼。此实验中猫的一个关键动作便是碰巧抓到开门设施。由动物实验的结果，桑代克提出了系统的学习理论： (1) 学习是个体在激情中表现反应时所产生的刺激——反应的联结。个体所学到的就是一连串刺激——反应联结的组成。每个刺激——反应联结，都是经由盲目的尝试与错误的渐进过程，由开始的错误反应多于正确反应到最后的全部为正确反应的结果。 (2) 在试误学习中，影响刺激与反应间的关系能否建立，主要依赖三大法则即练习律、准备律、效果律。 练习律是指刺激与反应间的联结随学习次数的多寡而有强弱之分；准备律是指刺激与反应的联结，因个体身心准备状态而异。效果律是指刺激与反应的联结因反应之后是否获得满足的效果而定。三大法则中，效果律是最主要的。 (3) 个体在某种刺激激情中学习的刺激与反应的联结，将有助于其他类似情况中学习新的刺激与反应的联结。 2.斯金纳的操作条件作用学习理论 斯金纳根据其著名的“斯金纳箱”的动物实验研究，创建了独具特征而又对教育心理学影响极大的操作条件作用学习理论，这种理论有以下观点： (1) 斯金纳把条件作用的学习历程分为两类。一类为反应型条件作用，即个体行为中已具有的刺激——反应联结，经过刺激替代的方式，从而建立新的刺激——反应联结，又称“反射学习”。另一类为操作型条件作用，即指实验者就个体在刺激情境中自发性的多个反应中，选择其施予强化，从而建立刺激——反应联结的历程，又称“操作学习”对，斯金纳对学习历程的解释就是后一种类型。 (2) 操作条件作用学习理论对影响个体操作反应的因素做解析时，用了“强化原则”：个体的任何自发性反应，如能带来有效后果，该反应则因强化而保留；凡是能强化个体反应的一切刺激（包括人、事物）均可视为强化物，它有...