班 主 任 在 学 校 工 作 中 的 重 要 性 及 班 主 任 工 作 四 部 曲 （ 一 ） 、 班 主 任 在 学 校 工 作 中 的 地 位 和 作 用 在 某 种 程 度 上 讲 ， 班 主 任 工 作 是 一 所 学 校 工 作 质量 的 缩 影 。 可 以 说 ， 学 校 的 全 部 工 作 都 与 班 主 任 有 关 。班 主 任 工 作 质 量 ， 直 接 影 响 学 校 工 作 质 量 ， 影 响 到 未 来公 民 的 素 质 水 平 。1 班 主 任 是 学 校 德 育 工 作 的 中 坚 和 骨 干 １ ９ ８ ４ 年 召 开 了 全 国 优 秀 班 主 任 表 彰 大 会 ， 当时 的 教 育 部 部 长 何 东 昌 先 生 激 动 的 说 ： 一 个 优 秀 的 班 主任 就 是 一 个 教 育 专 家 。 在 学 校 班 级 是 进 行 教 育 教 学 的 基本 单 位 ， 班 主 任 工 作 是 进 行 日 常 思 想 品 德 教 育 和 制 导 学生 健 康 成 长 的 最 重 要 途 径 。 班 主 任 与 学 生 朝 夕 相 处 ， 对班 级 的 每 一 个 学 生 的 全 面 发 展 都 负 有 直 接 的 教 育 责 任 。班 主 任 以 其 创 造 性 的 工 作 和 奉 献精神， 对 学 生 的 成 长 发挥着直 接 影 响 。 实践证明： 保证学 校 教 学 秩序正常 化的基 本 力量 是 班 主 任 。 任 课老师不得力， 可 能出现乱堂，而班 主 任 不得力， 就 会 出现乱班 。 一 个 学 校 哪怕只有 一个 乱班 ， 整个 学 校 的 教 学 秩序就 难以 安定， 会 对 学 校 的整体工 作 产生 冲击。 因此， 班 主 任 不仅是 学 校 德 育 工 作骨 干 队伍的 重 要 组成 部 分， 而仅是 骨 干 队伍里的 中 坚 力量 。 因此肩负 着对 学 生 大 到 ： 人生 观、 世界观、 性 格、小到 ： 行 为习惯、 待人接 物， 言行 举止等多方面 的 教 育任 务。2 班 主 任 是 沟通学 校 、 家 庭、 社会 三种 教 育 渠道的桥梁教 育 是 复杂的 ， 是 一 项系统工 程 。 学 生 作 为社会 的 一员， 他的 思 想 品 德 的 形成 实际上 已不单 是 学 校 单 方面 教...
